在信息技术教学中培养学生的创新能力

收稿日期：2014-04-18

作者简介：钟喜桂（1980-），男，五华县职业技术学校教师，中学一级教师，本科。研究方向：信息技术基础教学。（广东梅州/514400）摘要：信息技术教育主要是培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，笔者根据这门课的特点，结合处于山区县的实际，采用不同适合的教学方法，利用尽可能利用的软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力。

关键词：信息技术；创新能力

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0104-01一、创设问题情境，激发学生的创新意识

在信息技术教学中，创设探索性的问题情境能触发学生思维的兴奋，引发强烈的求知欲和探索欲，调动学生的探索创新的兴趣，激发学生的创新意识。例如在讲Flash软件的使用时，笔者先给每个学生发E-mail，附件是一张元旦动画贺卡，贺卡上有形象各异的文字、图像动画，很美观、很精致。同时布置任务：自由创作一张动画贺卡，并以E-mail附件形式发给你的朋友。学生在接到到这个任务后，各自展开充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计。在这样浓厚的学习气氛中，再给学生概括讲解Flash所具有的强大功能，使学生们立刻产生了强烈的求知欲。这个过程既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力。

二、更新教育思想，培养学生的创新思维

在教学过程中笔者不断学习现代化教育思想、教育手段和教育方法。在指导学生学习的过程中，善于对学生“授之以渔”,引导学生掌握解决问题的方法,结合教材，大胆进行教学改革，注重激发学生创新思维。

（一）学起于思，思源于疑

学习Word的图文混排时，先将“文本框”“图片”“艺术字”“绘图工具”等一系列要讲解的内容融合在一页“小报”或一张“贺卡”中。上课时，首先将设计好的作品展示给学生，学生在感受了美的熏陶之后，必然会提出“我是否也能制作出这样的作品”“如何制作”“要制作这样的作品，需要掌握哪些技能”等一系列问题。这样不仅激发了学生的求知欲，而且培养了学生发现问题、探索问题的自主能力。

（二）积极探索，敢想敢做

在讲授Flash自定义路径的运动动画中，引导图层是一个比较重要的概念，制作一个兔子跨越障碍物动画，然后添加一幅背景有山坡、草地和高低不同的障碍物。笔者提出问题：“如何使兔子跨越障碍物呢？”先让学生们自己想办法，以往的知识是不可能帮他们解决这个问题的，学生们几经尝试都失败了，在适当的时候告诉他们如何添加一个引导图层来引导兔子沿曲线运动。

（三）联系实际，解决问题

信息技术第二章信息的获取，笔者在讲授利用引擎搜索资料时，很多学生反映他们都会了。笔者设计了一个问题，让他们寻找一则有关美国捕捉太阳风粒子的太空舱回收失败的信息，让他们通过互联网搜索，找出失败的原因。记得当时网上有关该新闻的信息并不多，很多学生单独搜索“太空舱”或“太阳风粒子”，都很难找到相应的信息。通过这个实例让他们通过分组讨论、探究，探索出“要准确地找出需要的信息，不仅要选好关键词，还要适当地使用‘Ａ.Ｄ、‘＋等逻辑符号”的结论。

三、提供自由空间，展示学生的创新能力

创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在教学中必须想方设法开展科技活动。科技活动的形式多种多样,内容有打字训练、幻灯片设计、网页设计和动画设计等。在活动中，笔者根据学生的意愿，把学生分成几个组，每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己找题目。这样，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大限度的发挥。

责任编辑赖俊辰