中职政治课的职教特色探索
2014-08-07唐余凤
收稿日期:2014-03-16
作者简介:唐余凤(1970-),女,东莞市电子商贸学校政治教师,主要研究方向:政治教学及课堂改革等。(广东 东莞/523573)摘要:在国家大力发展职业教育的今天,深入研究中职政治课的职教特色,培养符合现代化建设需要的职业人,是中职学校政治教师应深入思考的问题。笔者认为中职政治课教学的职教特色应突出实用性、实践性、专业性、职业性四个方面。
关键词:中职;政治课教学;职教特色
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1005-1422(2014)05-0082-02中职学校的办学宗旨是“以市场为导向,以就业为目的”,为企业培养合格的企业人,因而,学校一方面要求学生掌握扎实的专业知识和专业技能,另一方面要求学生形成良好的职业道德和思想素质。中职政治课就是培养学生良好职业道德和思想素质的重要基础课程,而大部分中职生认为政治课假、大、空,说教性强,对自己将来的就业没有多大帮助,不想听、不想学、不想动,教学效果不理想,教学难是中职政治课教师普遍的感受。因此,深入探索适合中职生实际,走具有职教特色的政治课教学之路,让学生感受到政治课对他们今后就业,乃至人生发展的重要性,是中职政治教师应深入思考的问题。对此,笔者在教学实践中作了一些尝试。
一、教学突出实用性
大部分中职生认为来职业学校就是学技术的,今后凭技术吃饭,对专业课感兴趣,对文化课尤其是对政治课缺少学习的积极性。认为政治课的内容是死记硬背的东西,教学内容距离自己的生活很远,实用性不强,听与不听一个样,只要划划抄抄应付考试就行。忽视了政治课对他们健康成长和就业创业等方面的作用。
要改变中职生对政治课的偏见,政治课教学就要改变以往的教学模式和教学方法,要避免“一言堂”、照本宣科,要着眼于体现“职校”的特色,突出教学的实用性。另一方面,职业学校的培养目标是为社会输送合格的实用型人才,也要求中职政治课教学要突出实用性。
中职政治课教学不同于普通高中政治课教学,没有升学压力,中职政治课教学也不同于中职专业课的教学,没有考技能证书的压力,因此,中职政治课堂教学不用过度追求知识体系的系统性,不用面面俱到,而是要深入研究学生实际、学生需要,着眼于学生今后的就业发展,突出教学的实用性,让学生感觉到学好政治课会给自己学习专业、参与就业带来好处。只有让学生感受到政治课的实用性,他们才会想学、乐学,享受学习,从而达到事半功倍的教学效果。如在学习《职业礼仪塑形象》这一内容时,笔者在学生理解了职业礼仪的基本要求、道德意义,遵守职业礼仪作用的基础上,重点和学生探讨了求职面试礼仪,为他们今后的求职面试做准备。笔者设计了这样一道题目:我班的李明同学就要参加光大集团的面试,请你为他出谋划策,他需要注意哪些面试礼仪?先让学生在小组内相互交流,然后小组推选出代表发言,教师做最后的点评总结。为了让学生更好地掌握求职面试的技巧,笔者播放了视频——《时尚装苑》“淑媛”养成记之面试礼仪,通过专家点评的形式,让学生更深刻地掌握求职面试礼仪。这一内容与学生的生活密切相关,与学生今后的就业密切相连,让学生感受到了政治课的实用性,大大提高了学生参与课堂的积极性,提高了教学效果。
二、教学突出实践性
绝大多数中职学生普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题,学习能力、理解能力、接受能力都比较薄弱。但生活在移动互联网时代的他们,较易接受新生事物,有较多机会接触社会,动手实践能力较强。再者,他们毕业后从事的工作,都是一些实践性很强、强调动手能力的基层工作,他们更乐于动手实践。另一方面,政治课理论性强,较为抽象、枯燥,如果学生对所学的内容没有一点实践性的体会,很多内容对他们来说是很难理解的。
学生的实际和课程的实际,决定了中职政治课教学要突出实践性,要善于创设情境,把政治课变成表演课、演讲课、讨论课等,让学生在“做中学”,“学中做”,突出学生的主体地位。在学习《提高企业经济效益的主要途径》这一内容时,笔者创设了这样的情境:如果有一天你的领导派你接任一个年亏损147万的国有企业小厂的厂长,要如何做才能使这个小厂发展成为中国最具价值品牌的企业?笔者提示学生,这个小厂就是海尔。一方面,笔者要求学生搜集海尔发展历程的有关资料,寻找答案。另一方面,要求学生到我校的合作企业现场采访,寻找答案。通过网络收集相关资料及企业现场调查的实践活动,学生明白了:要提高企业经济效益,就要狠抓质量,要开发出适销对路的产品,要科技创新,要改善管理,要引进人才……通过实践活动,学生轻松地领会到书本的知识,做到了通过一堂政治课真正有所收获。
·教学教法·中职政治课的职教特色探索 三、教学突出专业性
中职学生普遍认为,到中职学校就是来学专业的,学习技能,学好技能才是硬道理,才能够为他们带来实质性的好处,至于职业道德和思想素质,是一个很虚无的东西,一时半刻不能给自己带来实质性的好处,只要自己没有违法就不会给自己和社会带来什么损失,政治课学不学都没所谓。另一方面,中职学校一般都重视专业课,忽视文化基础课,重技能、轻理论的现象普遍存在,特别是近几年,国家级、省级、市级的各种技能大赛,更是助推了各职业学校狠抓专业技能,忽视基础课的教学。这种职业教育的大环境,让学生更是错误地认为到中职学校就是来学专业的,忽视了德育对个人发展的作用。
学生的实际和职业教育环境的实际,都要求中职政治课教学要突出专业性,教学内容应紧密地与专业相结合,注重专业需求,让学生感受到政治课会对自己的专业学习有帮助。只有让学生感受到政治课对他们的专业学习有帮助,学生才会想学、乐学。如学习《职业礼仪展风采》这一内容时,适逢我校要参加东莞市技能教学成果展,笔者以小组竞赛的方式,将学生按学习小组组成四个小队,请各小组为学校出谋划策,如何将本专业的职业风采展示在全市人们面前。结合学生的专业,学生的参与积极性高,做出了许多有创意的表演,充分展示了本专业的职业风采,取得了良好的教学效果。
四、教学突出职业性
中等职业教育是直接面向就业的教育,“职业性”是中等职业教育的根本特点,为企业培养合格的企业人,是中等职业学校的办学宗旨。合格的企业人,不仅要有过硬的专业知识和专业技能,更重要的是要有良好的职业道德和思想政治素质,而从学生顶岗实习的情况来看,存在着顶岗实习单位对学生思想道德素质评价不高的情况,甚至出现个别学生因职业道德问题被用人单位开除的现象。因此,担负着培养学生良好职业道德和思想政治素质重任的中职政治课,要突出职业性,教学中要结合学生的专业特点及该专业的实际就业情况进行就业、创业教育,要善于创设职业情境,有意识地培养学生的就业、创业基本素质,增进学生的职业体验,使学生在情境中感受到学习的乐趣,在推动学生认知活动的同时,把企业的核心价值理念如团队协作意识、服务意识、质量意识、创新意识等深入学生心里。
学习“创业准备”这个内容时,适逢我校首次组建淘宝创业班,每班挑出1~2名同学参与,借这有利时机,笔者要全班同学为进淘宝创业班的同学出谋划策。笔者先让学生选定经营的商品,学生兴趣马上被激发出来,七嘴八舌地说出自己想经营的商品,但是大多数同学想经营的商品都不一样,究竟经营什么才好?是否要考虑市场的需求、货源、资金、自身的特长呢?学生在一番讨论后,最终确定了经营的商品。接着,学生又为淘宝网店名称开始了热烈的交流……最后,笔者告诉学生开淘宝网店是为了营利,学生热情高涨,各抒己见,最终达成共识:要选择适销对路的商品,要诚信经营,优质服务,要有特色等等。在教师创设的情境中,学生开动脑筋,发表看法,课堂活跃,不仅达到了预期效果,还让学生在交流碰撞中获得了真切体验,收获了创业知识。
总之,充分认识中职政治课的职教特色,对改进中职政治课教学,提高教学质量,增强吸引力和实效性有着重要的意义。
参考文献:
[1]唐余凤.中职政治课实践性前置作业设计探索[J].广东教育·职业教育,2013(8).
[2]叶纯芳.中职政治课教学应突出“职教”特色[J].科学时代(上半月),2011(5).
[3]王项锁.浅谈思想政治课教学的实用性思考[J].华章,2013(13).
责任编辑陈春阳
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