再论农村小学的班级管理

李世炳

摘 要 笔者一直在农村中小学任教，且长期担任班主任工作。作为班主任，要管理好一个班级是一项艰巨而意义重大的工作，尤其是在农村。笔者总结了多年担任班主任工作的经验，针对农村小学的特点，提出了有效的班级管理方法。

关键词 农村小学 班级管理 实施方法

中图分类号：G424 文献标识码：A

On Rural Primary School Classroom Management

LI Shibing

（Hubei Badong Yesanguan Erxiang Primary School， Enshi， Hubei 444324）

Abstract The author has been teaching in rural primary and secondary schools， and long-term working as a class teacher. As a class teacher， manage a class is a complex and arduous significant work， especially in rural areas. The author summed up the experience of working as a teacher for many years， the characteristics of rural primary school， put forward methods of effective class management.

Key words rural primary school； class management； implementation methods

过去，笔者曾用“用爱心去感化学生，用量化去管理学生，用行为去影响学生”三部曲开展班主任工作，收到了较好的效果。可如今，光是这种管理已远不能跟上现代化教育的发展步伐和现实人才的要求。那么，在现实的班级管理中，怎样去实施管理呢？笔者认为：一抓网络教育，二抓养成教育，三抓创造教育。

1 抓网络教育

对学生的教育绝不是单方面的，它必须是家庭、社会、学校全方位的链接教育。尤其是在全面进入信息化网络教育的今天，网络环境下的小学班级管理工作，可以充分体现管理工作的开放性、交互性、趣味性与教育性。我每接手一个班，第一件事就是利用网络发放调查表，把学生的兴趣爱好、优缺点、个性特征、生日以及家庭环境都做一番了解，做到心中有数，因材施教，不搞马大哈的教育；第二件事就是在线交流，与家长互通情况，把班主任教育学生的方法交给家长，使其了解班主任在班级管理中采用了哪些措施，同时也了解家长对孩子有些什么要求，孩子在家中的表现等等。特别要家长明白“父母是孩子的第一任教师。”家长的言行举止直接影响着自己的孩子，让家长明确应该怎样管理好自己的孩子，班主任怎样管理班上的学生。这样就形成了管理层面的一致性，避免了管理上各唱各的调，各吹各的号。

网络环境下小学班级管理的形式可以包括：网上教学、电子档案、在线交流、网上家长课堂等，通过互联网技术将学校、社会、家庭进行连接，实现学生与学生、学生与教师、教师与教师、教师与家长之间良好的交流与互动。再者，班级管理工作中可以应用于多媒体技术，将图像、音乐、文字、视频等信息进行融合，让学生在班级管理的过程中，更好地了解课堂教学内容，提高学习兴趣。

总的来说，如何引导小学生正确利用网络，如何与家长一起在网络世界里健康成长，亦是不可忽视的教育。特别要教育孩子远离网吧，正确认识网络，选择对自己有益的网络信息。只有抓好了这个教育，家长、班主任、学生互相了解，彼此沟通，明辨是非，共同管理，小学生就能健康成长。

2 抓养成教育

对学生的教育，不能只是满足于纸上谈兵的号召式教育，关键还是日常行为的养成教育。怎样才能让小学生管自己的手，管自己的口，而又不失儿童天性呢？

首先是发挥教师表率作用。常言道：榜样的力量是无穷的。小学生的行为养成一方面来自家庭，父母在家庭中的良好行为习惯是一个学生健康成长的基石；另一方面则是来自学校教师。要从言行举止诸方面深刻地影响学生，说学生想说的话，做学生爱做的事，把自己摆到学生中去。我在当班主任时，时常与他们一起打扫环境卫生，布置教室，美化寝室，创办板报，每到学生的生日时送点小礼物，说上几句激励的话，在他们的笔记本上写上几句名言，他们很是喜欢，无不对老师产生敬意。当然，学生的行为养成，还包括文明的语言，端庄的举止，文雅的仪态，正确的姿势等等。比如读书写字的“三个一”（眼睛离书本一尺，笔尖离手指一寸，胸脯离书桌一拳）。在严格要求学生做到的同时，老师要首先做出表率。

其次是培养学生的责任意识。学生行为的养成还有一个自我管理的过程，学生在学校学习的最终目的就是：学会学习，学会生活，学会创造，学会做人。培养学生自我管理的能力，自觉性是良好班集体的维系，做到了这一点，工作起来自然会游刃有余。苏霍姆林斯基说过，只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。只要把管理具体化，责任到人，包括记载日常行为表现，整理桌椅，清洁区划……自然学生的内在动力调动起来了，还提高了班级管理实效。举个小例子，老师讲桌上的粉笔是学生最喜欢拿着乱画的，但有了专人管（下转第137页）（上接第129页）理，就不存在这个问题了。这样一包到底，定期轮换，一天的班主任工作就井然有序了。各项制度，分工明确，奖惩分明，这样激发学生去进行自我管理，自我教育，养成教育就会收到好的效果。又如“重于泰山”的安全教育就不能只是天天在口头上去强调，要教给学生安全防范的知识，举行安全知识讲座，让学生知道怎样防水、防火、防踩踏、防煤气泄漏、防地震等的自救与互救常识。

再则就是注重目标管理。班主任要依据学生的方方面面给他们制定目标，使他们明确这一学期在思想道德、学习成绩、个性发展、体育卫生、身体素质、人际交往诸方面的目标。目标还可以因人而异进行细化，尤其是对低年级学生，则可以细化成十个方面，即：文明礼貌星、安全卫生星、学习成绩星、组织纪律星、劳动任务星、助人为乐星、拾金不昧星、团结友爱星、组织纪律星、创造思维星。美其名曰“十星级”乖孩子。这样他们就明白了自己一学期的目标——做一个几星级孩子而为之努力。每个人都有了目标，班级就有了向心力，竞争力，进而产生凝聚力，提升班级管理的正能量。

3 抓创造教育

有人说过这样一句话：学校最能影响学生人格的力量就是对学生的爱。因而，以前的班级管理重心在于给学生倾注爱心，保证学生进得来，留得住，现在则更应该注重学得好。衡量一个班主任（亦可指一个教师）是否有远见卓识，就看他是否在对学生进行创造教育，提高他们的素质能力。

现在不少大学的自主招生就注重了这一点，不是只看高考成绩，而是注重了学校的综合评价和高校的自主面试。这就提醒了我们应当从小学教育抓起。更重要的是培养他们敢想、敢做、敢于创新的能力。著名教育家苏霍姆林斯基说：“学生拥有可能自由支配的时间，是个性发展的重要条件，孩子们的素质和天资只有当他们都拥有时间从事自己选择的喜爱的活动时才能得到发挥。”这就明显地告诉我们应还给学生一片天空，使学生的个性得到自由和谐健康的发展。

创造力还可以在注意安全的前提下，带领学生参加各种有益的活动，寓教于乐，丰富其知识，陶冶其情操，增长其才干，这是班级管理中创造教育的又一个层面。应该强调的是培养学生的创造能力，提高他们的素质能力不能只看文化专业知识，成绩差的学生也有他们的长处。比如：小制作、书法、绘画、文艺、体育等，鼓励他们去创造、去发挥。教师要学会发现学生的优点和特长，加以引导和鼓励，让学生自主发展，自我创新。

作为一名小学班主任，我们不能拘于传统的管理模式，要不断地探索、创新，在班级管理上联系实际，下对功夫，有效地做好班级管理工作，从而使学生在班级中快乐学习，健康成长。

参考文献

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[2] 张昌龄.网络环境下小学班级管理的问题及对策研究[J].中国校外教育，2014（29）.

[3] 陈冬间.小学班级自主教育管理的实践与思考[J].教育导刊，2013（36）.