营造良好班级文化 培养现代阳光少年

+万玉平+卢显军+伍海英

【摘要】 在管理学倡导“以人为本、文化为先”的今天,完善合理的班级管理体制离不开“以人为本”的思想指引和班级文化的建设。本文以班级文化与班级管理之间的关系为主,从班级文化的视角着重分析了现代小学班级管理现状;探讨了班级文化在现代小学班级管理的重要影响;阐述以促进班级管理为目的的农村小学班级文化建设的相关特色。

【关键词】班级文化；现代农村小学；文化亮点；以人为本

中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1671-0568 （2014）19-0095-02

一直以来学校就非常重视班级文化建设，为了创建丰富多彩的班级文化，规范学生、约束学生，以鲜明的班级特色文化感染学生、引导学生，以健康的班级心理文化影响学生、熏陶学生，我校成立了由校长牵头的，以大队辅导员以及各班班主任为成员的领导小组，以文化知识为切入点，以兴趣特长为载体，以晨会、班队活动、班级文化课、课外活动、假日活动为阵地，以学科为依托，以感染体验为途径，以德智交融、情感激励、师生和谐、生生互动为手段，以动手操作、动脑体味、潜移默化、融会贯通为方法，以学生自学、自做、自比、自感、自悟、自求、自律、自评、自乐、自进为活动轨迹的工作思路。

学期初，学校下发了《班级文化建设评比方案》，提出了具体要求，并组织开展评比。全体班主任都依照学生年龄特点，对教室进行了独具匠心的布置：精巧醒目的“班级公约”、作品纷呈的学习园地、各具特色的图书角、卫生角……学生参与班级文化建设的热情空前高涨，各班班级文化特色是“八仙过海，各显神通”。教师和同学们用智慧的头脑、勤劳的双手描绘了一幅幅属于自己班级的蓝图，充分展现了班集体的力量和班级的个性。

为推动学校精细化管理,学校在“让每个人成为最好的我”的精神引领下，以“班级特色评价”为载体，以“进步激发潜能，信心照亮人生”为目标，用学生喜闻乐见的评价形式，促使每个孩子“成为最好的我”。全校21个班级用科学、合理、有效地评价理念结合本班学生个性特色制定了适合自己班级的评价方案，并结合班风、班徽、班级奋斗目标制定出了不同风格的评价形式，从学生发展的各个方面，班级进步的各个角度大大激发了教师的热情、学生的潜能，真正起到了增强班级凝聚力，激发学生不断进步的作用。

为了提高班主任创建班级文化特色的目的性和主动性、操作性和实用性，学校狠抓了班主任培训，做到四个结合：自学和大组学习相结合；集体受训与个别指导相结合；典型引路与全面推开相结合；情感激励与现场交流相结合，进一步激发班主任创建班级文化特色的积极性。大家不仅进一步抓好原有的“四角”（少先队角、花卉角、卫生角、图书角）“一专栏”（读报栏）“一园地”（学习天地），而且有新的实效。不同的文化环境对班级管理产生了不同的导向和约束功能,对整个班级价值理念和凝聚力的形成都具有重要的指导意义。

一、以丰富多彩的班级文化规范学生、约束学生

班级文化建设工作涵盖内容丰富，符合各班的实际，无论是班训、班风、班级奋斗目标、班级各项制度等都是通过班队会，学生参与研究、讨论得来的，因此各具特色，如：一年级三班的同学与老师共同设计出自己的班徽；二年级一班注重抓学生的行为习惯养成，教育成长展示夹的内容具有连续性，真实的记录着孩子们在中队成长、生活的快乐过程；充分体现着“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做”的思想。发挥着班级小主人自我管理班级的功能。无论是班级活动还是社会实践活动，都起到了很好的育人作用，引起了广泛的社会反响。在每班教室班牌旁，悬挂有彩色打印的班主任及全体学生合影照片，色泽鲜亮，画面优雅，并附有文字评价展示了每位班主任的管理特色和班级特色。

二、以鲜明的班级特色文化感染学生，引导学生

为了教育学生克服不良的生活习惯，养成保护环境的生活习惯，我们在班级文化活动中渗透绿色理念，进行环保教育。如，我校三⑵班结合“绿色环保”班级文化活动，进行“我是环保小卫士”的调查活动，签订《节水公约》、《节纸公约》，找出十种节纸办法，初步养成节水、节纸的习惯。

再如：五(2)班以“经典伴我成长”为班级文化特色，确立了“你的快乐就是我的快乐，让快乐伴我们成长”的活动口号，以“搜集唐诗”“画唐诗”为载体，以“古诗激趣，古诗益智，古诗育德”为目标，聘请美术老师做指导，创建了经典特色文化，学生们在教室一角设立了“经典诵读”专栏，提供品味、欣赏的机会；在教室开辟了“诗词角”，展示学生的书画作品；通过晨会、班会、美术课等让学生自评、互评学生书画；评出“诵读小明星”，挂牌激励，从而使学生感悟到：读一首好的诗作，不但要有诵读的技能，还要有良好的观察生活习惯，必须做到：虚心学习，搜集资料；细心观察，抓住特点；专心思考，适当夸张；耐心构图，反复修改；精益求精，共同提高。

三、以拓宽的班级空间文化激励学生，教育学生

我们把网络技术的工具性、交互性、主体性与班级文化的知识性、趣味性和教育性相结合，把网络信息资源的丰富性、快捷性、互动性与班级文化的自主性、现实性、实践性相结合，将学生带入了更广阔的班级文化时空。

如，六（2）班把班级特色文化的触角延伸到网络，拓展班级特色文化空间。在班级网页上开设了“作品小屋”、“感悟日记选登”、“班级新风吹”，学生们纷纷上网访问参与，这样不仅有利于班级特色文化作品的长期保存，而且拓宽了班级特色文化的平台，丰富了班级文化建设的内涵底蕴，增强了班级文化在班级管理思想道德建设中的实效性。

在班级文化建设中，班主任通过多渠道、多方面、多角度地构建文明、和谐、积极向上的班级文化。例如：在班队活动中，通过“争当班级之星、争创校园之星”评比活动规范学生行为，在读书活动中开展“晨诵、午读、大家唱”活动营造学习氛围。在心理活动中运用“心语小报”定期与师生、家长共同交流搭建育人桥梁，形成合作育人的共同体。学校各班在学校领导下，在班主任组织中，在学生参与中，形成各具特色的班级文化。

由于健康的班级文化活动占领了学生们的课外阵地，学生打电子游戏机、打架斗殴、唱不健康顺口溜、看不健康书报的现象基本上没有了。课外翻阅健康书报，上网查找有关资料，互相讨论如何开展班级特色文化活动事宜，交流经验，取长补短，成了同学们课外的主要话题。同学们校外生活丰富而充实、健康而有益。

“我的起点我扬帆”——自信起航赢在未来； “我的书籍我亲近”——走进名家诵读经典；“我的体魄我强健”——健康体魄快乐少年；“我的班级我做主”——美丽家园精心搭建；“我的行为我负责”——规范行为迎接明天；“我的思维我创新”——乐学会玩善思求新。主题活动精彩纷呈，班级管理育人无声。全体师生用心诠释“爱阳光熊小，做阳光少年”！