善假于物 让课堂“活”起来

徐斌

【摘要】多媒体以其强大的功能，为政治教学提供了一个广阔的平台，从教学模式、教学内容到教学时空都出现了全新的变化。多媒体教学是一种新颖的教学方式，与以往的教学方式相比，它更能丰富课堂内容，开拓学生视野，激发学生兴趣，提高教学效率。但我们应充分认识到多媒体只能辅助教学，服务教学，不能片面强调现代化教学手段的运用，忽视甚至放弃了传统教学手段的存在。

【关键词】多媒体；政治教学；恰当运用

随着时代的变迁以及社会、科技的进步与发展，老师们“传道、授业、解惑”的方式也在逐渐创新。从古代的“戒尺、笔墨”到近代的“粉笔、黑板”，再到现代的“多媒体”，多媒体以其强大的功能，为政治教学提供了一个广阔的平台，从教学模式、教学内容到教学时空都出现了全新的变化。

多媒体教学是一种新颖的教学方式，与以往的教学方式相比，它更能丰富课堂内容，开拓学生视野，激发学生兴趣，提高教学质量。作为一名高中的政治老师，我深刻地体会到运用多媒体技术于政治教学有很多优势，切身感受到多媒体给我们带来了方便，对此，我想谈谈自己在多媒体教学中的几点肤浅认识。

一、恰当运用多媒体，激发学习兴趣，迷住学生

俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生探求新知、获得成功的一种推动力。我认为不管教什么，首先必须唤起学生的兴趣，只有当学生有了兴趣，才能取得事半功倍的效果。好奇心会加深学生的兴趣，心理学家认为：好奇心是由新鲜事物引发的一种注意，而人的思维活动则是在外界事物的刺激下不断提出问题、解决问题的过程。多媒体在激发学生兴趣、增加学生好奇心的过程中，发挥了很重要的作用。政治课教学强调三貼近的原则，多媒体以为课堂教学提供丰富的资料、生动的案例，以使学生更好地理解教材的重点难点，做到理论与现实的统一。因此，文本中大量的理论知识比较枯燥无味，教师如果不注意创设教学情境，很难激发学生的学习兴趣、好奇心，调动其学习的积极性。而利用多媒体教学，可以借助其声音、图像以及动感画面创设教学情境，能增强其内容的直观性、形象性，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生主动学习的积极性。

在学习文化创新的途径时，我利用多媒体播放了谢津的《说唱脸谱》MTV。通过MTV的传神画面与歌词乐曲的配合，激起学生兴趣，引导学生对其中的歌词进行思考，如“说实话京剧脸谱本来确实挺好看，可唱的说的全是方言怎么听也不懂，慢慢腾腾咿咿呀呀哼上老半天，乐队伴奏一听光是锣鼓家伙咙个哩个三大件，这怎么能够跟上时代跟上潮流，吸引当代小青年？”“艺术与时代不能离太远，要创新要发展，哇呀呀……让那老的少的男的女的大家都爱看，民族遗产一代一代往下传。”进而得出我们不能离开传统文化空谈创新，体现时代精神是文化创新的重要追求。所以，文化创新要通过继承传统，推陈出新。同学们在歌曲的熏陶中明白了如何对传统文化进行创新，增强了使命感和自觉性，收到了良好的教学效果。

诗人歌德说过：“为了不失去神给予我们对美的感觉，必须天天听点音乐，天天朗诵一点诗，天天看电画。”多媒体就用声、形、色帮助我们创建了和谐的教学环境，真正让政治教学焕发出新的活力。

二、恰当运用多媒体，培养各种能力，开发学生

传统教育最大的弊端就是一味采用“填鸭式”教学法，在一股脑儿的灌输中，学生的感知功能因而丧失殆尽，所接受的知识没有真正理解，这种灌输式教育就像给小树浇水，只浇到树叶上，根本就没有浇到根部，树木怎么吸收得到水分呢？这样只能使学生成为只会背诵的机器，显然这是用知识积累代替了智力发展。

利用多媒体进行情境创设，能够让学生在声像光影的世界里调动感官，产生探索欲望，高中政治课的教学内容，有些知识点很抽象，尤其是有关哲学方面的内容，它深奥难懂、抽象模糊，若没有较强的思维能力，理解起来就有较大的障碍。多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独角戏，可以让学生回归学习的主体地位，促使学生主动学习，使他们对所学知识产生愉快、满意、企盼等肯定态度的极大热情，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的状态投入到学习生活中去，培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习、自我评价。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。或相互讨论，或网上查询资料，积极主动地寻求解决问题的途径。

如在学习《和平与发展是当今时代的主题》一课时，讲到全球发展遇到的最突出问题时，我展示了从网上搜集的一幅名为“双重悲剧”的照片，画面上一位苏丹小女孩在救济站的路上，奄奄一息，瘦弱的身躯甚至连脑袋都无力支撑。而停在路边的一只秃鹫正虎视眈眈地注视着小女孩，它在焦急地等待这顿即将到口的“饭菜”。这一让人为之落泪的瞬间是一位不出名的南非记者凯文捕捉到的，他因此获得了美国普利策优秀新闻摄影奖。但在两个月后，年仅33岁的凯文却自杀了。因为有很多人谴责他当时为何不伸出援助之手。展示完这幅照片，课件中紧接着出示了一组数据：发达国家每年要花费960亿美元购买化妆品；每年要把价值920亿美元的食品当作垃圾倒掉；世界三大富豪的口袋能装35个穷国的国民生产总值。这样前后鲜明的对比引发了学生深刻的思考，进而自己总结出南北发展不平衡的结论。

三、恰当运用多媒体，提高课堂效率，成就学生

俗话说：“教无定法，贵要得法”。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，会有助于提高学习效率和课堂效率。高中政治课程综合性很强，其涉及的知识非常广泛，而课堂教学的时间是有限而紧迫的，教师既要讲解又要板书，因此有很多知识无法进行拓展和延伸。而多媒体教学，改变了“一支粉笔、一张嘴”的旧教学模式，它可以把与教学内容相关的文字、图片、视频等在课堂中直接呈献给学生。这样既减少了教师表达的内容，节约了大量的时间，以还给学生，又强化了师生交流和生生交流，有效地增加了课堂教学容量，加快了课堂节奏，使教学过程最优化，让学生从中体验到快乐及巨大的成就感。

多媒体能使课堂教学更加生动直观，运用多媒体辅助教学成为课堂教学改革和教育现代化进程中一道亮丽的风景。但我们应充分认识到多媒体只能辅助教学，服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略。注意处理好现代媒体和传统媒体的关系，要恰当地使用多媒体，否则将达不到目标，得不到效果。切忌滥用，要因课制宜，不要一味讲求外在的形式，而忽视教学内容的挖掘。基于此，多媒体教学时应注意，内容要适量、多媒体和课堂有机结合。切记不能利用多媒体的优势，输出大量的材料，没有侧重，让学生走马观花，好像看电影一样，看过就忘了，这使得多媒体的作用没有显现出来，反而降低了教学效率。不能片面强调现代化教学手段的运用，忽视甚至放弃了传统教学手段的存在。所以，多媒体在政治课教学过程中，必须始终是手段，不能是目的，不能本末倒置。

荀子曰：“君子生非异也，善假于物也。”在教学中，一定要坚持具体问题具体分析，让多媒体在政治教学中起到最大功效，让课堂“活”起来，给政治课堂带来全新的面貌，展示出政治教学的独特魅力。

【参考文献】

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