以职业为导向的高职体育课程改革探析

陈海刚

摘 要：本文根据职业对应聘者体能的要求，提出以职业为导向的高职体育课程改革方案，即对高职学生可以采取渗入式、基础加选项和体育俱乐部等课程设置模式，以期提高其体能素质。

关键词：高职体育 职业导向 课程设计

我国高职体育一直沿用本科体育的模式，没有体现高职体育的职业性，缺乏明确的指导目标。为此，笔者提出高职体育课程改革应该将提高学生的身体素质和加强学生职业岗位体能结合起来，构建以职业为导向的高职体育课程体系。

一、课程目标定位

高职体育教学应面向职业岗位，即根据职业岗位的特点，培养学生面向职业岗位的体能。高职体育教学不仅要考虑学生的身体健康属性，还要考虑学生的职业属性。也就是说，高职体育要注重对高职学生身体素质的培养，以高职学生良好运动习惯的养成为目标，培养高职学生树立职业体育的意识，从而根据职业对员工体能的要求，形成具有职业特色的高职体育教学体系。

二、高职体育课程改革的内容

1.合理分类

高职专业门类繁多，体育教学对每一专业的学生都给予相应体能的教学是不现实的。为此，笔者根据专业对体能素质的要求，将专业分成四大类：流动对外交往类、静态站姿类、静态坐姿类、工场操作类。其中，流动对外交往类主要对应的专业，如国际贸易和市场营销，要求发展腰、腿部力量、速度、耐力等体能素质；静态站姿类主要对应的专业如旅游管理和幼师教育专业等，要求培养学生的腰部和腿部力量；静态坐姿类专业主要对应会计专业和电子商务专业等，要求培养学生的颈肩部力量和指腕力量；工场操作类专业对应机械机电专业，要求培养学生的上肢力量、腰腹肌力量等。

2.课程模式

为实现职业导向的高职体育课程改革，可采取模块化教学的思路。课堂教学可设计为两个层次。第一层次：主要进行理论教学，使学生了解一些基本体能、保健和健康方面的知识；第二层次，与职业挂钩，对学生进行有针对性的职业体能训练。为此，可以采用三种课程设置模式：渗入式、基础加选项式和体育俱乐部式。

（1）渗入式课程设置模式。这种模式要求在安排学生健康体能教学的基础上，考虑未来职业岗位的要求，安排一些特殊的身体体能锻炼和培养。比如针对会秘专业等静态坐姿类专业的学生，可以采用在两节连续的课中，安排一节课进行基础教学、另一节课作为选项课的课程教学模式。因为文秘专业要求学生具有良好的心理素质和与人打交道的能力，因此选项课可以安排乒乓球和舞蹈这类体育课程。

（2）基础加选项式课程设置模式。在大一的时候，按大纲要求安排基础课；选项课的设计可以在同类专业体能培养的基础上，让学生根据自己的兴趣爱好，在选项课程中选择自己喜欢的课程。在大二的时候，可以安排选项课。在体育基础课程教学中，可以安排如“跑跳投”等基本体能体育项目。其中，“跑”主要开设五十米短跑和男子一千米跑（女子安排八百米跑），跳可以选择跳高、跳远、三级跳远和立定跳远中的任意一项，“投”可以选择铅球、铁饼和标枪中的任意一项。可以看出，渗入式课程设置和基础加选项式课程设置两种模式的教学任务和考核方式是一样的，只不过是教学内容的安排时间存在差别而已。

（3）体育俱乐部式课程设置模式。这种模式适用于对学生身体素质要求高的专业。如学习建筑专业的学生，未来就业工作岗位对体能的要求比较高，学生除了要具备身体协调性、动作敏捷性外，由于建筑行业工作相对艰苦，对体能的要求更高。针对这些专业的学生，教师可以加大教学任务量，强化学生的体能适应性训练，可以开设一些体能消耗大的体育项目。如篮球、足球、摔跤和爬楼梯等项目，这些项目对训练和提高学生的体能非常有益，又能培养学生的团结协作能力，提高学生的集体荣誉感。教师若任教建筑专业体育课，可对新生进行体能测试，体能测试成绩优异的学生直接进入体育俱乐部式课程模式教学，体能测试中等的学生可采用基础加选项式课程模式，体能较差的学生采用渗入式课程模式。用这样分层教学的方式，因材施教，可以比较好地解决分层教学的问题。

高职体育课程改革的方向应把握以下原则：在保证基本体能锻炼和培养外，以职业为导向，再以兴趣为基础，根据学生的特点，最大限度地提高高职体育教学质量，并培养学生学有所长。

参考文献：

[1]盛立强.基于行动导向的经管类专业课程体系构建的探索与实践——以苏州经贸职业技术学院为例[J].职教论坛,2010(15).

[2]曾永忠,董伦红,赵苏.高职体育课程教学内容模块化设计构想[J].广州体育学院学报,2008(4).

（作者单位：江西冶金职业技术学院）

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