教学方式生态化的实践与反思

杨正强　曾本森

【摘 要】那种应用了数十年的传统的、填鸭式的、以应试为导向的高中英语教学方式，已经不适应时代发展的需求。一种基于生态学视觉的教学方式应用于高中英语教学，特别关注人的主体性，还原语言的真实情境，并以人的可持续发展为终极目的。而要实现教学方式的生态化，还需要从思想观念、教学制度、教学行为方式上进行根本性的变革，这样才能真正取得实效。

【关键词】教学方式；生态化；高中英语教学；实践；反思

教学方式生态化是一种全新的教学理念与教学模式，在教学活动中关注整体与联系，保持一种开放性，重视人的主体性，并以人的可持续发展为终极目的。生态化教学方式的提出，是对当前教育模式和方法单一性和落后性有力抨击，是教育领域的一次飞跃。本文以高中英语教学为例进行了实践探索，提出了困惑，同时也探讨了达到目标的实现路径。

一、教学方式生态化的实践探索

传统的高中英语教学，局限于几本教材和有限的参考资料，除此之外没有更多的媒介可接触，安排的作业也围绕着课本材料，很少有突破。老师们又偏爱讲语法知识，并以讲得深，讲得全为荣。这样一种枯燥、乏味的方式，已经无法满足当今学生的需求了。为此，教师需大刀阔斧的改革，以一种生态化的方式去教学，才能适应当前教育的需求。

1.以学生为中心的教学理念

以学生为中心的课堂教学理念认为，培养学生解决问题和自主创新的能力是教育的终极目标。传统的高中英语课堂中，教师有很多的任务必须完成，在这种高压和评价体系下，教师生怕少讲，漏讲了知识，于是，教师拼命的讲，学生的主体地位就渐渐消失了，教师充当了主体地位，打乱了师生本应有的平衡，学生往往处于被动接受信息和知识。生态化的教学方式强调要求把时间还给学生，让学生自己去分析和解决问题，让学生养成自主学习的好习惯。比如一节阅读理解课，可以在课前给学生5分钟预习，找出其中的重难点，以及大概意思，保证在老师讲解的时候能够做到有的放矢。老师讲解的过程中，提出问题，让学生自己分析，老师引导，得出结论，这个过程老师不能包办，只经过学生自己思考的知识，学生才能掌握的牢固。然后，还要留5至10分钟时间给学生背诵记忆，或做练习题，这样才能巩固本堂所学知识。而老师一节课真正讲解的时间，应该限制在20分钟以内，才能保证学生的主体地位。

2.还原语言使用的真实场景

语言学习的最终目的是交流，因此，还原语言使用的真实场景，使我们所学习的语言真真切切的应用到实践中去，既能够提高我们学习的效率，又提高了趣味性，效果会更明显。高中英语课本中有很多戏剧类的文章，比如人教版高二unit19《The Merchant of Venice》，是莎士比亚的作品。此文的目标是了解欧洲文艺复兴时期的伟大艺术家及其作品；能够在日常生活中用英语表达判断、责任、投诉等；学会写戏剧。为了达到这三个目的，课前给学生布置好任务，应用各种手段去收集相关材料并加以整合，做到大致的了解。然后分组安排学生分别饰演各自不同的角色，并且进行评比，将原本以分数这种单一的评价方式提升，进行多元化的评价。学生会在课前做好各种准备，比如背台词，体会作品的情感和背景，加工各种语言的表达方式。上课时，老师不用多讲，只用给学生提供一个良好的平台，学生会把自己置身于文艺复兴时期，在这种类似真实的场景中，学生们可以创新性的去表现安东尼奥与夏洛克之间的争论与愤怒，去展示鲍西亚的聪慧与机警，以及公爵的稳重与慈祥。在此过程中把握单词、短语及语言运用。

3.充分发挥多媒体的功用

传统的教学工具就是黑板和粉笔，课堂元素单一，课堂气氛乏味。学生很容易处于一种倦怠的状态，开小差，打瞌睡的现象严重。多媒体的引入，丰富了课堂，增加了课堂的活力，学生的注意力得到了更好地集中。比如在讲到body language（身勢语）的时候，我们就把各种身势语展示在多媒体上，因为不同国家习俗不同，身势语的含义也不同，我们就搜集不同地域的身势语图片展示给学生，在搜集各种集会，重要场合人们的动作表现的视频，这样，学生很快就能体会到身势语的区别和重要性，而且还营造了欢快、和谐的课堂氛围，寓教于乐，学习更轻松。

二、教学方式生态化的实践反思

在教学方式生态化实践过程中，一些困难和阻挠是在所难免的。首先，思想观念没有改变。多年的教学经历，已经积累了不少的教学经验，甚至，按照传统的教学模式，老师们都不用备课，就能轻车熟路的驾驭好课堂，于是，很多老师怀有抵触思想，不愿意抛弃旧的教学方式。其次，现在教师的任务重，压力大，又面临上级下达的各种各样的考核，而且还不得不赶进度，怕完不成任务。出于这种考虑，老师只有采取一种粗暴快捷的方式，揠苗助长，没空考虑到学生接受知识的过程和周期。再次，生态化教学，是需要较长时间才能见到效果的。某些教育工作者，抱有急功近利的思想，希望一种短平快的方式，提高学生的成绩，他们不愿意去等待这个过程，其结果可想而知。

三、教学方式生态化的实现路径

1.思想观念转变是根本，需树立可持续发展教学理念

思想意识，决定我们的行动方向。思想观念的改变，是实现教学方式生态化的根本保证。那种短、平、快的思想观念难以培养学生的良好学习思维习惯。高中阶段，是学生学习英语的关键时期，是承前启后的重要阶段，不能只停留在以高考为目标的水准上。我们培养的学生，是要能真正听懂英语，使用英语，把英语作为一种技能应用到工作和生活当中去，而不只是为了考个分数。只有以学生的长远发展、可持续发展为理念，我们才能真正培养出现代化的有用的人才。

2.教学制度改革是前提，营造良好教学生态文化氛围

任何制度一旦形成， 便有着巨大的历史惯性，非一朝一夕所能改变， 即使变革初见成效， 还会出现反复，教学制度也不例外。[2]要实施生态化的教学方式，需革新教学制度尤其是教学评价制度，应以多方面，多维度去评价学生和教师，比如评价学生时，可充分考虑学习态度，学习能力，心理素质，思想品质等。而且评价应该贯穿于整个学习的过程中，多次做出评价，不能仅仅以终考或高考来搞一次定输赢，避免做出不公正的评价。

3.行为方式改变是关键，必须从压力束缚中解脱出来

有老师说，高中老师是所有老师中最累的老师，而高中英语老师又是所有高中老师中最累的，卖声、卖力占据大部分教学生活。造成这样的困境，关键是我们的教学方式太落后。满堂灌和题海战术的方式，让我们的教学太累而又不能出成果。为此，我们必须改变我们的行为方式，还学生的主体地位，让学生去发现和解决问题，老师只是学生学习的指导者和帮衬者，而不是执行者。这样我们也从繁重的教学中解放出来，去提升自己，去享受教学，从而实现教育的幸福感。

参考文献：

[1]丁笑炯.以学生为中心的教学：历史回顾与最新进展[J].教育发展研究，2005（11B）：56.

[2]柳夕浪.新课程实施背景下教学制度的反思与重建[J].教育研究，2002（1）：80.