用“心”呵护孩子的明天

李育飞

【摘 要】班主任工作是学校工作的重要组成部分，它既琐碎又复杂。做班主任工作没有一成不变的模式，也没有不变的规律，但通过自己多年的班主任工作，我发现学生中有这样一种现象：有些学生喜欢班主任，因而在各方面积极要求上进，甚至有些方面不感兴趣，在班主任的情感驱动下，学生还是顽强的坚持，闯过道道难关，直到取得优异成绩。相反，当学生不喜欢班主任时，他们会拒绝班主任的教育，而渐渐变成思想、学习上的后进生。因此，这就要求班主任要运用教育学、心理学知识，来感化学生。

【关键词】班主任工作；教育；耐心；抚慰；信任

班主任工作是学校工作的重要组成部分，它既琐碎又复杂。 班主任工作的好坏，直接关乎班级的总体发展，结合多年的班主任工作经验，我觉得要当一名优秀的班主任，需要做好以下几个方面：

一、用“童心”接近学生

小学生的情感鲜明，喜、怒、哀、乐可以明显地通过面部表情表达出来，学生的兴趣、爱好比较广泛、模仿性强，但意志薄弱。老师在小学生的眼中有崇高的威望，因此，班主任老师要领导好一个班，要多接近学生。只有多接近学生，深入学生当中，才能了解本班学生的个性心理，老师有“童心”，就易接近学生。比如：利用课业时间和学生游戏、体育活动、打扫卫 生；在班会中参加学生的讨论，讲故事、评论少儿节目等，通过活动班主任就能更好地掌握本班学生每个时期的思想动态、爱好变化，使班集体富有吸引力、凝聚力。

活动是班集体生命的依托。活动越丰富多彩，班集体越团结，越有朝气。班主任如果有良好的童心组织好这密切师生的交往活动，增进友谊，还可以培养学生的集体荣誉感。

二、用“细心”观察学生

学校是社会的缩影，社会上刮什么风，学校里就常会起什么浪，所以作为班主任就应该用敏锐的洞察力花时间“细心”去观察分析学生，得针对学生的思想动态、言行举止进行“细心”观察，及时了解和发现在班级在某个阶段应预防什么“患”，如何防“患”，从而把握工作的预见性、主动权，达到“防患于未然”，既可避免“千里之提，溃于蚁穴”的悲剧。

班主任一旦掌握了学生的喜、怒、哀、乐发生变化时，要从不同角度及时了解，如果学生有违规现象，要用情去感化，用理去说服，用爱去温暖要做到关心贫困生，感化后进生。如果发现学生的一点点进步要及时表扬，以资鼓励。特别是对“双差生”的优点要适度放大。其实老师对学生关注的一瞥、信任的点头、鼓励的微笑，却能使学生心中激起阵阵涟漪，给以莫大的安慰和百倍的信心。

三、用“爱心”抚慰学生

热爱学生、奉献真诚的爱心，这是当好一个教师的基本条件。而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者。用“爱心”抚慰学生尤为重要，爱学生要一视同仁，坚持在落后生上找出闪光点；在优生上找出瑕点。师生间建立起“互尊互爱”为基础的民主、平等的新型关系。当学生有困难时竭尽全力去帮助；当学生思想困惑时应循循善诱地助其化解，用“爱心”去抚慰。比如：我班有个学生家里缴不起校服费，我代他先交了，学生很感激。学习中他比其他学生格外守纪、勤奋；还有个学生去年丧父，精神困惑，我发动全班学生在生活上、学习上帮助该生，很快使该生从痛苦中摆出来，他学习努力，进步很快，就这样在全班的互帮互助中，这个班形成了良好的学习风气，昔日的差班很快成就有了改观。但爱学生不可是无原则的迁就学生，特别是现在社会上出现了许多前所未有的负面影响侵蚀着学生们幼小的心灵。而模仿性强的学生有时会机械地模仿，班主任应对学生付出更多的爱心，引导学生自觉抵御外来的侵扰，把知识、理想、自信、希望、善良、宽厚和爱心的种子播撒在学生的心田。

事实上，班主任老师的“爱心”是学生学习的强大动力，老师欢欣鼓舞学生的抚慰是最好的精神调节剂，是培养学生良好情感的催化剂。当学生得到爱，渐渐地就能理解爱，也会在老师爱的陶冶下去奉献爱。同时，学生家长望子成龙心切，他们也渴望班主任老师在学习上、精神上关心、体贴学生，倾注爱心。

四、用“耐心”教育学生

“十年树木，百年树人”提示了教育学生不是一朝一夕可以完成的育人规律，必须经过长期而艰苦的努力。观察学生，帮助学生不能半途 废，不管是对优生的鼓励，还是对差生的诱导，都需要班主任的“耐心”教育。比如：我曾带过的一个学生家里条件好，从小家里对其娇生惯养，养成了吃零食的习惯，课内外常用果壳惹事生非，每天都会出现吵口打架现象，成了全校有名的“惹事王”，学校被不少受害学生家长闹得不安宁。当该生升五年级，我接替该班时，我首先和该生家长进行了专门的沟通， 并请家长加强教育，可该家长无可奈何，当该生升五年级后，又开始“旧病”复发，我当时和任课老师联手，要求该生一进校门就到我那里报到，我把他所带食物先放在办公室，放学回家让他拿回去。并要求他和老师一向上、下课，不准该生在课间和学生在一起，课间在办公室，我给他一些书画、玩具让他看、玩。三个月下来，该生改掉了吃零食、吵口、打架的毛病，学习有了进步，我及时鼓励，该生终于被我的耐心所感化，后在升学检测中，成绩上升较大。

因此，“耐心”教育学生，并不是遇事不要作果断地处理，而是教育学生，培养学生要常抓不懈，决不能半途而废。班主任要用“耐心”教育学生，这样才能使班级形成良好的风气，从而使我们的教学工作收到事半功倍的效果抚慰着孩子们的心灵，我才深刻地认识到，班主任工作不是训斥、不是说教，它是一种用爱心、细心与信心去精雕细琢的一种艺术。作为班主任，我们必须用心对待每一个学生，用爱呵护每一个心灵，用智慧对待每一件事。孩子需要的不是狂风暴雨般的怒吼，而是 “随风潜入夜，润物细无声”的春雨。只有春雨般的教育，才能滋润绿草成茵，培育出参天大树，幻化出明媚春光的鲜花。

在这之前，我觉得自己很爱班里的孩子。为了让他们提高学习成绩，我总在课堂内外唠唠叨叨讲个不停；为了提高学生能力，我让他们动手做自己的事……我真地爱他们吗？我不知道班里大部分孩子的家庭住址和家里的情况，我不知道他们的爱好，更不知道他们的生日。当孩子们捧着礼物对我说：“老师，节日快乐的时候”我却忽略了他们的生日；当我责怪学生不懂得尊重老师时，其实我施与他们仁爱又有多少呢？我觉得很惭愧，原来自己做得很不够。今后的学习生活中我一定要好好补上这一课，记住孩子的生日，让孩子感受到老师的爱。相信这样的爱会比教育十句话，更有效果。用细节来教育孩子，提醒、暗示，期许、关怀和给予；如果教育过程中有更多的细节被注意、被发觉，那么教育就一定会变得更美丽、更迷人……帕斯卡尔有一段著名的话：“思想形成的伟大……人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇已：人没有思想，其“异于禽兽者几希”！

总之，有劳累，有收获。班主任的工作没有经验，只是摸着石头过河，这河是孩子的性格，这河是孩子的年齡，这河是我们教师久唱不老的歌。班级管理工作是一项长期而细致的工作，不是一朝一夕就能完成的，当然也不仅仅是以上几点，这就需要班主任在日常的教育工作中，要积极同学生多沟通思想，多联络感情，根据他们的年龄特点和心理特征，做到有的放矢，因人而异的去开展工作，激发他们的求知欲，培养他们的集体荣誉感，并形成良好的道德情操，增强他们的自尊心、自信心，力争使每位学生不掉队，与其他同学一并共同学习，全面发展。