浅谈语文课堂的语言美

朱丹

【摘 要】语言是思想交流的重要工具。教学语言美是教师实现教学目标的重要教学手段，很大程度上决定了学生的学习效率。语文课的美潜伏在语言深处，合格的语文课应该用美的语言塑造美的课堂。

【关键词】语文；课堂教学；语言美

教师美的言语，是教师专业知识、能力、修养和高尚情怀的体现。一堂具有美感的语文课，听起来让人觉得如坐春风、心情舒畅。美的语言必然会以其独特的审美特征吸引学生、打动学生、影响学生，让学生在美的熏陶下陶冶情操，洗礼灵魂，精神境界得到不断升华，从而逐步成为具有审美和美好心灵的人。

教师的言语是信息传递的生动载体，师生情感交流的鲜活媒介。它有效培养学生的思维能力和审美能力，同时是提高教育教学质量的重要保障。教师的言语应该带有审美色彩，这样的言语就像一把精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，并且能深入到学生大脑最隐蔽的角落。作为一名优秀的语文教师，重视教学语言的锤炼，以教学语言的美感带动学生，就显得尤为重要。

一、简洁规范

教师的语言要简洁精练、清楚明白。语文教学注重培养学生的语言文字能力。因此教师语言就必须做到准确规范，对所讲内容不能信口开河，在规范准确的基础上，还要做到简洁，简洁就是用词精当，言简意赅，以最少的语言表达尽量多的内容，让每一个学生准确接收到教师发出的信息。课堂上的语言表达，若太过冗长复杂，语焉不详，必然造成一堂课语言无重点，使学生听了摸不着头脑。这就要求教师在课堂中注意用语的简洁性，以便学生从教师简洁凝练的语言中把握每句话、每节课的重点。简洁的语言会具有感染力和吸引力，也会把美好的思想和科学的知识一起带给学生。教师的主要职责在于传授知识，同时必须杜绝教师将不科学的、错误的、无验证的东西传授给学生，必须要做到字斟句酌、深思熟虑、言简意赅、准确无误，避免出现语句不通、语不达意等毛病。

二、生动优美

语文课堂上，假如教师语言平淡无味、僵化呆板、缺乏感情。那么，课堂将是一潭死水，索然无味，学生听了如同嚼蜡，昏昏欲睡，学生无法参与到教学中去，达不到预期的教学目标。而语言生动优美，教学才会富有生命力，才能将抽象的知识化为具体、枯燥的文句变得风趣、深奥的道理变为浅显。教师的教学语言艺术，在不脱离教学内容的同時，还要借助丰富的表情、动作、语言来做有声语言的辅助。优美生动的语言，像欢跳的山泉，流进青少年的心房，使学生们听后能产生愉快感，乐于接受老师的教诲。而语文教师标准的发音、生动优美的语言、抑扬顿挫的语调会带给学生极大的审美愉悦，具有较强的感染性和说服力，使学生产生强烈的情感共鸣，激起学生的求知欲，引发学生学习兴趣，促使学生与老师一同领略语文课堂的无限风光。这样即使是一篇枯燥乏味的古文，老师们以富有情感的语言架起学与教之间的桥梁，触动学生的喜怒哀乐，激起他们的求知热情，使无声的汉字通过老师优美生动的语言变得有声有色，从而营造良好的课堂教学氛围。

三、诙谐风趣

教学幽默是一门高超的艺术。幽默风趣的语言，能使学生紧张的思维得到缓解，令身心感到喜悦，让学生以饱满的激情投入到学习中去。语文课堂中的诙谐风趣是指老师要广泛采集与教材相关的笑话、故事、格言、成语、典故、诗词等，按照教学需要逐步引入课堂，塑造形象，活跃课堂气氛，让学生在新奇、多趣、愉快的课堂中迅速理解和记忆学到的喜悦，在欢声中获得智慧的启迪。当然幽默则必须讲究一个度，同时还要选取最佳的时机来展现，做到恰到好处，太多的打趣反而会因影响知识的传授从而引起学生反感。

四、丰富情感

语文课堂最富人性美和人情味。教师应当用充满感情的语言引导学生进入情境交融的境界，促进学生思维，从而加深对理论知识的理解。老师上课时，要注意调节说话时的情绪，利用课堂语言情绪去影响学生，激发学生的听课情绪。根据文章表达需要或赞颂，或厌恶，或反对，或激昂，或忧伤，让学生的灵魂沉浸在字里行间从而使学生的情感受到感染，制约课堂气氛，激活思维火花，收到事半功倍的教学效果。如我在教学《致橡树》时，先请同学说说对爱情的认识，谈谈自己的爱情观，老师作简单的点评后用《上邪》、《娥皇与女英》等忠贞不渝爱情故事导入新课，同时让学生配合优美的音乐朗诵此诗。同学们情感得到升华，沉浸在对美好的爱情向往与思索中，再利用诗中的意象引出诗人所要表达的对新型爱情观和人生价值的向往与追求。让学生的思绪随着教师抑扬顿挫的语调融入到诗歌与课堂教学中，引起心理共鸣。

总之，教师美的语言对课堂教学起着至关重要的作用，一名优秀的语文教师不仅要有扎实的功底，还要不断提高自己的语言修养，用具有艺术审美特色的语言，用极富感情的语调，将课讲得具有感染力，讲得精彩具有影响力，讲得活泼生动，耐人寻味，妙趣横生。

参考文献：

[1]郑白苗.评价：为学生生命成长奠基

[2]顾明远.教育大辞典

[3]霍姆林斯基.给教师的建议（下）

[4]黄中建.教学语言艺术

[5]宋其蕤.课堂教学美学论稿