浅谈如何构建高效的生物课堂

原小龙

【摘 要】当今社会在快速发展中面临的许多重大问题都和生物学息息相关。应加强对中学生的生物学教育和生物学素养的培养。这就需要教师了解学生，分析学生，根据学生的基础制定不同的教学方案；巧设情境，激发学生的学习热情，充分调动学生学习生物学的积极性；加强观察、和实验教学，培养学生的实践和动手能力；合理利用多媒体进行教学，提高生物学课堂的高效性；采用多元的评价方式，激发兴趣，打造高效课堂。

【关键词】生物学教育；学习兴趣；高效课堂

二十一世纪是生命科学的世纪，而当今社会在快速发展中面临的许多重大问题都和生物学息息相关。生物学是一门以观察和实验为基础的科学。义务教育生物课程标准就明确提出，通过开展科学探究的实验活动，让学生初步掌握生物学实验操作的基本技能，初步学会生物科学探究的一般方法。在新课程的实施中，应加强实验教学，努力提高学生的科学探究能力。因此，我们应加强生物学的教育，尤其应加强对中学生的生物学教育和生物学素养的培养，而中学生物学教育的主要场所，是课堂教学。

那么生物教学中，如何加强学生生物学教育和提高学生生物学素养呢？

一、了解学生，分析学生，根据学生的基础制定不同的教学方案

在多年初中生物教学过程中我发现，不同学段的学生有着不同的心理、行为特征和学习的特点：七年级学生刚从小学毕业，刚开始接触生物这门学科，因此有较强的好奇心，但因为以前在生物学知识方面了解甚少对自己把握不足缺乏自信，可是，他们对自己的每一点小小的进步都很有成就感，渴望得到教师表扬和肯定。因此，教师要注意保护学生的求知欲，用真诚的赞扬激发学生内在的潜力。而八年级学生，经过一年的学习对生物学已有了一定的认识具有了对课本知识和生活经验的判断和分析能力。针对不同学生不同特点，结合学生学习、生活中发现的问题，找出规律，促进不同学生的合理发展。比如设计生物实验的程序，需要教师认真备课，包括备教材、备学生、备教法等。备教材就是根据教材的要求来确定探究实验的目的要求和方法步骤。例如，为什么要做这个探究实验、通过实验应该使学生获得哪些生物知识和技能等等，以便在生物实验教学中向学生提出具体的要求，从而提高生物实验的效果。备学生就是根据学生的知识、经验和动手能力来综合分析学生的实际水平，做到因材施教，使不同水平的学生在原有的基础上都能有所提高。备教法是指根据实验内容和学生水平来选择最佳的教学方案，让学生在实验过程中从分析和推理，并最终获得結论。

二、巧设情境，激发学生的学习热情，充分调动学生学习生物学的积极性

俗话说“兴趣是最好的老师，良好的开端事成的一半”。学习兴趣是学习活动的重要动力，学生只有有了学习兴趣才会产生积极的学习态度，推动他们兴致勃勃地去思考、去研究。而兴趣是要在一开始就培养的，所以教师要在课堂开始就采取灵活机动的方法。不断激发学生学习的兴趣，使学生一开始就对生物课产生浓厚的兴趣。因此，对每一节课的导入，教师都精心设计，以调动每个学生对每节课的学习兴趣。为取得良的教学效果好打下基础。例如：在吸烟有害健康的教学中教师可以故扮严肃的说“烟草对我们有两个好处：一是吸烟可以使人与癌细胞作斗争来增加人生体验，二是吸烟可以刺激消费增加就业扩大医院的效益，因此我们何乐而不为了”？这样，可以是学生在轻松的氛围中引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在每学期初，教师应该结合当地的实际状况，对该学期的生物教学实验做好统筹安排，将实验的课题和需要准备的实验材料详细列在本学期教学计划表中，并及时采集、培养或浸制有关材料。同时，准备的材料尽可能与教材上的要求一致，对于学生较为熟悉和常见的材料，可以安排学生参与采集，这不仅可以调动其学生的学习积极性，还能让学生对生物的生活环境以及生活习性获得充分的感性认知。

三、加强观察、和实验教学，培养学生的实践和动手能力

生物学是一门以观察和实验为基础的学科，所以上好实验是建设高效课堂的一个重要环节。科学的探究需要一定的技能。过去的教学，着重于动手操作技能的培养，如显微镜的操作、临时装片的制作，学会使用解剖器具、掌握动植物解剖，学会使用量筒、烧杯、展翅板、捕虫网等器具，学会配置不同浓度的生理盐水、酒精等试剂。现在的生物课程标准更加要求重视科学探究方法的技能训练。新教材设置了多个技能训练栏目，如通过观察找出相同点和不同点、发现问题、提出问题、作出假设、测量和计算、观察、解读实验数据、推理、分析实验结果等等。新教材的探究实验，侧重体验和领会科学探究的过程和方法，要求学会观察、记录、设计、分析、推理，学会写实验报告和小论文等。教师在安排实验时要以培养学生的观察能力和培养学生的实践能力动手能力为主。只有把所学的知识运用到实践中，才能使知识被吸收，也只有在实践中运用所学知识，才能使知识升华。基于学科特点，我们将全班学生分成几个小组，争取让每个同学都能动手，真正使学生参与到实验中去。为学生创造一个全方位观察和实践的平台，把实践带进课堂。教师以学生的兴趣为基础，联系生活实践，让学生主动参与，使实验教学在和高效、和谐的氛围中进行。

四、合理利用多媒体进行教学，提高生物学课堂的高效性

当今社会已经步入现代化、信息化，教学手段的现代化则标志着教育的现代化。传统教学以教师讲解为主，限制了学生的思维发展，学生处于被动学习状态，而生物是一门趣味性、应用性很强的学科。并且在生物学教学中有许多知识点比较抽象，学生往往对这部分内容的理解，往往出现偏差不易掌握，这时教师就要根据实际情况结合学科特点和学生的感知能力，化抽象为具体。合理的使用多媒体进行直观教学，精心制作多媒体课件，使抽象的知识具体化、形象化，来增进学生的理解，并有利于高效课堂的构建。比如：在学习人的生殖和发育的过程中，教师可以将精子与卵子受精，以及受精卵着床的过程制作为动态的课件，使精子移动到输卵管并与卵子结合，以及受精卵在输卵管的发育和受精卵移动到子宫中的整个过程，清晰地展现在同学们面前，这样不仅有利于学生在感性上，深刻理解受精和胚胎发育的过程，也加深了学生认识自我了解自我的兴趣。

五、采用多元的评价方式，激发兴趣，打造高效课堂

在升学率的重压之下，大多数教师单纯的以成绩评价学生，使本来生动活泼，兴趣盎然的生物课变得死气沉沉。因此我们要一改过去唯成绩论的评价方式，重视教学过程中的形成性评价，尤其因该把教学评价的重心，放在改进学习品质和帮助学生提高学习兴趣的形成性评价上。只有这样教师才能第一时间发现学生的困难，才能采取积极有效的补救性教学，才能使学生感到教师对自己的重视，从而得到学生的情感态度上的认同，在内心深处激发学生对生物学的兴趣。再次，只有这样教师才能及时的肯定学生，从而在教师的表扬和肯定中，学生得到了自我的肯定，为下一步学习提供了强劲的动力。应当使练习到位，当堂解决，有力的巩固课堂教学效果。生物课练习不多，教师应当合理的安排教学时间，实现生物练习当堂解决。这样不仅能提高课堂教学的效率，而且减轻了学生的课后负担。

总之，生物学高效课堂的构建要以学生为本﹑要以学生为主体﹑要站在学生的角度去思考。只有这样才能有利于提高学生学习的效率，有利于减轻学生课业负担，有利于保持学生对生物学学习的浓厚兴趣，有利于构建高效课堂。