浅析初中语文教学中的多元化教学方法

吕凤荣

【摘 要】在初中语文教学中，多元化的教学方法是非常重要的一种教学理念，教师要用很多种教学方法综合起来让课堂效率和教学质量有所提升。学生在多元化教学方法的引导下能够积极的参与课堂活动，多元化的教学方法能够让学生体会到语文课堂轻松愉快的氛围，在创设情景、小组活动、角色扮演朗读等等多元化课堂活动种，学生能够体会到中国传统语文文化的美妙。

【关键词】初中语文教学；多元化教学方法；课堂效率提升

初中语文课堂教学中教师可以采取很多种教学方式来配合教师讲解，例如情景创设、小组互动讨论及分角色扮演朗读等等形式，这些丰富多彩的多元化教学形式能让学生最大限度地参与到课堂中，并且能在潜移默化的过程中培养学生对于语文这一学科的兴趣和热爱，让学生养成良好的文化素养，在语文学习的过程中培养自己的情操。

一、借助多媒体教学技术来创设教学情境

创设情境，是指在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活与学习情境，让学生设身处地的感受，使学生乐学、学好所采取的一种教学手段。创设情境有多种方法，其中运用多媒体来创设情景具有独特的优势。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染进入课文所描述的情境“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，应注重它的吸引力。多媒体计算机具有突破时空、拓宽范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，使语言文字所描写的内容变成音像结合的视听材料，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，对学生的感官产生强大的冲击力，使学生自主地进入到与教材内容相关的情境中。利用视听激趣导入新课也就成为我们最常用的一种导入方式。多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。立刻引起了学生极大的学习兴趣，可谓是“课伊始，趣已生”。正如著名特级教师于漪曾所说：“课的第一锤敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把他们牢牢吸引住。”语文教学中合理运用多媒体，可以向学生展现不同的语言环境，培养学生多角度，多形式地思考问题。适量地运用多媒体，使之在鲜明的表象和抽象的语言之间建立起双向联系，启迪学生的思维。事实证明：运用多媒体设计迁移动画情景，有利于发展学生思维，培养学生的创新能力。只要教师正确引导，坚持为学生的“学”服务，起到启发、点拨、拓展的功效，追求点“石”成金的境界。

二、组织丰富多彩的课堂小组活动

创设情景在初中语文课堂教学中也是多元化教学方法之一：有时候，由于学生生活在与作者不同的年代，或者缺少与作者相同的生活经历，仅仅通过語言文字，无法与作者产生情感上的共鸣，而导致理解教材内容的深刻情感时出现困难或偏颇。如果我们根据学生的生活实际，挖掘出教材中的重点、难点，可以利用多媒体计算机集成一些与课文内容相关的图片、图像、声响、视频等，把教材内容再现于学生眼前，让学生在直观、形象的媒体的刺激下，使眼前见、心中想与文中情相互作用加深对文章内容和感情的理解。

组织课堂活动，例如实景模拟。对于故事性较强的文章，由于故事情节往往易于吸引学生，教学的关键就在于引导学生深入探究情节中所刻画的人物形象。理解人物形象就要从分析人物的语言、动作、外貌、心理等描写入手。为此，我们可以让学生根据情节即堂进行对话，利用多媒体计算机进行音频的录入，然后把学生的对话与教师先前录制好的进行对比，让学生自行分辨。

很多诗歌教学或者故事课文教学过程中，分角色朗读也是一种非常好的多元化教学活动之一，在朗读的过程中，学生能够在朗读的过程中分别体会作者的写作意图以及各个角色的心理变化，更好的理解课文含义，这样的小组活动也能够让学生充分的参与到课堂中来，很多性格比较内向的同学经常在课堂中努力降低自己的存在感，不愿意参与到课堂活动中，这样的分角色朗读活动能够让他们也对课堂教学活动产生浓厚的兴趣，从而对语文学科也产生兴趣，通过分角色朗读不仅让学生对课文内容充分的掌握，而且也能够提高学生的文学素养，在朗读的过程中纠正学生的字音及朗读的技巧。

三、多元化课堂教学实例

利用多媒体手段进行课堂教学：例如，教学《爸爸的花儿落了》这篇小说时，我设计的导入就是由电影《城南旧事》的剧照和林海音的小说故事简介（解说）组成，在最后再配以淡淡伤感之情的《骊歌》音乐，达到了非常好的激趣作用，学生课后急迫地想要阅读这部小说和观看这部电影。我在讲《斑羚飞渡》时，利用一组“斑羚飞渡”的动画非常直观地演示了斑羚面临绝境时那冷静而感人的画面，其间动画中还不断有潺潺水声和斑羚咩叫声真实讲述了小说中令人荡气回肠的故事。在惊叹、感动、疑惑中，学生急欲阅读小说的欲望自然被激发了。

创设疑点，激发学生讨论的热情：教师根据教材内容，抓住重点、难点，发掘出能激发学生讨论并思考的问题，这一问题在教材中虽是“沧海一粟”，但又好似平静的湖面投入的一颗石子，能激发学生由一个疑点去探究教材中的其它问题。从而，为这一节课奠定了自主探究的学习氛围，学生自主合作探究的冲动由此生发势不可挡。比如，教学《恐龙无处不在》这篇说明短文时，我设计的导入先是一组孩子们感兴趣的恐龙图片，之后动画显示恐龙在南极和南极以外的各大洲存在，其中在南极大陆的恐龙旁边文字显示说：“好冷啊！冻死我了！”。紧接着下一张PPT中的一脸疑惑的小男孩以及“海上航行的轮船”图片，旁边的文字显示“难道是……”。这样的导入通过提出问题设置悬念立即使学生进入渴望找得答案的求知情境中，给学生留下了思考的空间。

创设情景教学：教学《安塞腰鼓》时，我所教的学生由于生活在晋西北，对于陕北地区的人文特色并不了解，在头脑中又难以再现安塞腰鼓表演的具体场面，从而阻碍了他们对作者所抒情感的理解。为此，我从网上下载了陕北地区的腰鼓表演的视频，在课堂上用多媒体计算机放映出来，那雄浑激昂的鼓声、那飞扬的流苏、漫天的黄土、满眼的红色……视听的强烈冲击，极大地激发了学生的想象，学生把这段视频与文章内容结合，在心中重构作者在文中所绘之景体验着所抒之情。对陕北黄土高原上的农民性格以及他们身上所蕴含积蓄的力量有了非常感性的理解。

模拟实景教学：比如，教学《皇帝的新装》时，我就利用模拟实境的方式，选出几位学生结合语气、神态，模拟故事情节，由于对话会被录下，学生都全力投入到角色的模拟中去，当把音频播放出来时，引起了强烈的反响，学生议论纷纷，再听较为准确地角色模拟时，对人物形象的理解就更为深刻，不用老师归纳，学生已基本上能探究出不同人物的性格特点，这种教学活动对于性格内向的同学也是有益处的，他们虽然自己可能没有参与到课堂活动中，但是这种教学活动能够充分吸引他们的兴趣，也能够充分的理解课堂内容。

四、结语

多元化教学方法一直是教师致力于在课堂中实现的教学手段，多元化教学方法对于提高课堂效率、提升教学质量有非常重要的意义，语文课堂需要愉快的教学氛围，需要让学生在语文学习的过程中培养自身的文化素养，让学生在多元化的教学活动中体会到语文学习的乐趣。

参考文献：

[1]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法，学周刊，2012

[2]陈永忠.初中语文多元化教学方法的应用，神州，2013

[3]丁庆刚.大学语文多元化教学方法探究，文学教育（下），2012

[4]刘莉.小学语文多元化教学方法探究，快乐阅读，2013