多元化教学策略在初中语文教学中的有效实施策略探究

胡强

【摘 要】 初中语文教学在整个义务教育阶段有着十分重要的作用和意义，在这个阶段中，不仅要全面使用与小学阶段完全不相同的教学模式和教学方式，而且还要为以后高中阶段的升学考试打下坚实的基础。本文主要就目前初中语文教学的现状进行分析，然后提出初中语文教学多元化的教学方法。希望通过本次研究对更好的开展初中语文教学有一定的帮助。

【关键词】初中语文；多元化教学方法；教学对策

目前，在初中语文教学过程中存在的主要问题就是教学方法的问题。在现阶段的初中语文课堂教学中，很多语文教师采用的教学方法都比较单一，教学模式也一直采用传统的课堂灌输式教学模式，不管是在教学方法还是在教学模式上都没有进行创新。这种情况的出现导致了学生在学习语文过程中缺少学习的主动性和积极行。新课程改革对语文教学提出了全新的要求，要求在课堂教学过程中切实提高学生的发散思维，促进学生全面发展。但是目前在很多学校的课堂教学中，教师不注重培养学生的发散性思维，导致学生在学习过程中自我动手能力和实践能力不高，这显然与培养综合全面的语文素养相背离。所以，在进行初中语文教学过程中，多元化的教学方式是我们未来初中语文教学主要的发展趋势，同时也是对初中语文教师提出的全新要求。

1.初中语文课堂教学现状分析

1.1学生学习语文的热情不高

我们都知道兴趣是学习任何事物的先决条件，其在人学习过程中扮演着十分重要的角色。对于初中阶段的学生来说，对于一件事情或者一门课程产生浓厚的学习兴趣是其做好这件事情或者学习好这门课程最大的动机。在现今的初中语文教学过程中，学生对于学习语文的认真程度比较高，但是真正对学习语文感兴趣的学生却十分少。同时很多学生都表示他们在学习语文过程中自信心不高。由此我们可以看出，学生在进入初中阶段学习之后，对学习语文的兴趣和自信心呈现下降的趋势，这种情况的存在就直接导致了初中课堂教学的效率和教学效果不高。

1.2初中语文课堂教学效率不高

在初中语文学习过程中，学习更多的理论知识是为了在实践中更好的应用。语文是一门语言学科，其实践性和应用性很高，是我们日常交际过程中最重要的工具。因此，我们可以看出，在初中语文教学过程中，语文实践性教学的重要性。然而在现阶段的初中语文教学过程中，很少或者几乎不存在实践教学，很多教师认为学习语文就是为了更好的升学考试。很多语文教师都是抱着完成指定的教学任务的观念开展教学，至于实践教育和多样化的教学方法都不重视。这种观念的存在就导致了教学的盲目性和低效率，最终导致的结果就是学生的学习效率不高。

1.3学生处于被动学习的地位

新课程标准明确指出了学生在课堂上处于主体地位，教学应该以学生为主。教师在整个教学过程中起着引导作用。不管在任何时候，学习过程都是一个主动的过程。学生在学习过程拥有积极性和主动性能够切实提高学习效率，从而增强学习的有效性。但是，在多数的初中语文课堂教学过程中，学生大都扮演着被动接受者的角色。而不是课堂的主体，因此，学生在课堂学习过程中，思维都比较封闭，在头脑中缺少创造性思维意识。这种学生在课堂上往往不会被教师所重视，在学习过程中也没有机会发挥出自己的主动性，这种问题的存在导致了课堂教学的有效性大大降低，学生的学习效率直线下滑。

2.初中语文教学的多元化分析

在初中语文教学过程中，采用多元化的教学模式主要包括了思维和教学性质的多元化。在课堂教学中。教师从不同的角度进行发散性的教学。在初中语文课堂上，其教学内容是十分丰富多彩的，同时涉及到的知识体系也存在一定的难度，而且注重对学生语文素养的培养和教育。在初中语文教学过程中，情感教学对于帮助学生理解教材中丰富的情感，突破传统教学模式有着积极地作用。同时，采用多元化的教学模式能够不断对学生的思维进行开拓创新，培养学生判断是非的能力。

3.实施多样化教学对策分析

3.1激发学生学习语文的积极性

创新性的思维需要高涨的学习热亲作为依托。因此，在采用多样化的教学方式教学过程中，首先应该调动学生的学习积极性和学习热情，激发学生学习的好奇心。这就对教师的教学素养提出更高的要求。例如，多元化的教学方法可包括很多内容，可以让学生在春天到户外写生，积极的参加户外活动，让学生亲身感受到真实的故事。在户外互动过程中学生活学习到很多全新的、课本上没有的知识。通过这种方式能够让学生加深记忆，回来之后让学生用文字记录下参与本次互动的实际情感体验，从而培养学生对语文的学习兴趣。这种教学方式与传统的黑板教学相比，更加形象生活动，同时还能够加深学生学习的印象，提高学生的观察能力和思维能力。

3.2合理的组织竞赛活动

多元化的教学方法主要是为了培养学生多元化的思维能力，让每一位学生都能具备独立思考的能力，都能在课堂上充分展现学生的个性和态度。同时，还能够满足新时代对人才多样性的需求。在课堂教学过程中，教师可以在讲课完毕之后，留下一个开放性的题目让学生进行辩论，抒发自己的观点，通过学生思想情感方面的沟通过和交流，在课堂上创造一个轻松愉悦的学习氛围，通过课堂学生不同观点的碰撞，学生之间相互的探讨和交流，求同存异，这样在沟通交流过程中不仅能够让学生学习到尊重对方的方式，同时还能够增强学生合作交流的能力。

3.3抓住实际及时进行指导

学生在学习过程中肯定会遇到这样或者那样的独自解决不了的问题，这就就需要教师及时发挥其在课堂上的引导作用。在指导过程中主要有以下几种方式：一种是情境指导、一种是直接指出，还有一种就是通过联想和想象进行指导。其中直接指出主要是教师在学生面前直接演示，让学生能够通过直观的方式观察到。而情境指导主要是教师利用周围环境给为学生创造出一种多元化的想象意境，通过这个意境打开学生的思路。最后一种的联想和想象主要是通过纵向的思考和对比让学生的思维能够融会贯通。

3.4注重学生的自主学习

新课程改革要求学生具备自主学习的能力，教师在课堂上不应该一味的讲授，而应该多与学生进行互动交流。所以在课堂教学过程中，一定要让学生在课堂上养成良好的学习习惯，实现学生与学生之间的沟通交流、合作学习，只有全面做到上述的各项要求，才能有效地保证语文多元化教学的实施。

4.结语

初中语文教学在学生从小学到高中阶段起到了承接的作用，其衔接了学生的过去和未来。在初中语文教学过程中，教学方法与小学阶段的语文教学存在很大的差异性，在初中阶段教师应该集中培养学生的多方面的学习方法和学习对策，保证学生向着综合素养方面发展。但是，我们应该清楚的认识到现阶段在初中语文教学过程中，教学模式和教学方法还存在一定的不足，难以满足新课程改革对初中语文教学提出的全新要求。因此，需要我们探索出一整套具有可行性的教学方法促进初中语文教学方法的改革。

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（作者单位：云南省文山州富宁县第二中学）