浅谈新课程背景下小学数学教学生活化

王聃

【摘要】随着教育改革的深入，新课标对小学数学教学也提出了新的要求，要求小学数学教学要与实际生活紧密相连，于是，小学数学教学生活化的教学理念被提出来，并得到学生家长、教育工作者的认可，在教学中发挥着重要的作用。本文就结合小学数学的教学现状，对新课程背景下小学数学教学生活化进行重点的探究，以供参考。

【关键词】小学数学；教学生活化；现状；策略

数学教学生活化的理念对于教学具有重要的意义，要引起师生的广泛关注和重视，使小学数学教学生活化实践活动得到有效的实施，本文就结合新课程背景，探讨小学数学教学生活化的现状，并重点探究促进小学数学教学生活化的措施，以提升教学质量。

一、小学数学教学生活化的现状

受传统教学方式的制约，教师只是传授教材上的知识，没有采取灵活的生活教材，强调学生对理论知识的记忆；个别老师引进生活原型并不符合数学概念，偏离教学的目标，误导学生。例如：对于轴对称图形的讲解，老师一般会选取蜻蜓、脸谱等图形做示范，该图形都具有左右对称的特点，会误导学生以为只要左右对称就是轴对称图形，这样做缺乏全面性，应增添飞机等图形，让学生理解轴对称图形并非都是左右对称的；个别老师穿新鞋走老路，受教材的限制，只教授教材有的内容，一味按照教材走，不利于学生视野的扩展，不利于培养学生的创造力；生活素材的运用偏离实际，个别老师选取的生活元素，偏离学生生活，使学生不能从现实的角度去分析、理解数学概念；教学形式单一化，老师总是口头举例，并给学生提供一些静态图片，很少运用多媒体，课堂气氛不够活跃，活动、游戏涉及较少，使生活化的数学课堂毫无活力而言，不能调动学生的积极性。

二、小学数学教学生活化的措施

（一）灵活运用教材并引入生活元素

1.筛选生活教材

在进行生活化教学的时候，老师要综合考虑学生的年龄及生活经历，充分挖掘与学生相关的生活素材。素材的选取要满足以下几点：学生感兴趣的，因为学生对感兴趣的事物总会充满无限的精力，会长时间表现的特别专注，有利于激起学生的积极性。

教师要钻研教材，明白教材的意图，在众多的生活素材中选取最佳的，并将其与教材进行有效整合。老师要善于发现生活中的素材，例如：课堂上，指着饮水桶问学生，你们知道咱们学校每天大约要用多少水吗？这时学生就会兴趣高涨，开始猜测，让让学生自己寻找数据，每桶水的净重约为20千克，假设每个办公室和教室每天用一桶水，咱们学校有20个教学班，6个办公室，学生就开始计算，将计算结果写出来，20+6=26,再用26乘以20，得出最后的结果，他们争先恐后的说出结果，运用他们熟悉的生活现象，有利于激发他们的兴趣，解决问题就变得较为容易。

2.重组教学内容

老师要将教材内容进行重组，使之变得生动有趣，符合学生的心理要求，赋予教材时代的气息；教师要立足学生的生活体验及心理特征，删去学生感到陌生的内容，增加学生感兴趣的生活素材；对于教材中不好理解的案例，进行合理改编，紧密联系学生生活，使学生易于理解；教师要适当调整应用题，使应用题的内容贴近学生生活，有利于学生运用生活知识去解决问题，提高学生的应用能力。

（二）创设生活情景

老师要善于观察生活，选取学生身边的情景进行科学加工，也可结合教材内容，将教学情景进行改编，在选取素材时，要结合素材的真实性及可行性，让学生通过生活素材掌握知识；老师将课本知识进行有效的拓展，将学生难理解的、抽象的问题进行转化，密切生活，让学生亲自去做，使学生在学习中，发现问题，并通过猜测、分析，最终解决问题；在老师要选取并设计一些开放性题目，让学生在一起讨论、探讨，用不同的方法解决问题，锻炼学生综合运用知识的能力；要创设多元化的生活情景，老师要对教材内容进行改编，与数学问题紧密结合，并善于运用直观的实物，并进行多媒体教学，为学生创设熟悉的生活场景，设计多元化的情景课堂，设计具有开放性特点的问题，培养多元化思维能力。

（三）不断强化学生的数学思维，提高实践能力

老师要引导学生发现并提出问题，引导学生运用所学知识去解决生活中的问题，培养应用知识的意识；引导学生从不同的角度进行思考，积极寻找不同的解题思路，掌握解题策略，培养学生的创新能力；在生活化的课堂中，引导学生与同学加强交流和合作，提高合作能力；引导学生对现实空间的观察，培养他们建立初步的空间意识；善于动手实践，培养学生的实践能力。

三、结语

在小学数学教学中，生活化教学具有重要的意义，在新课程背景下，本文对小学数学教学生活化的现状进行了论述，并提出了促进生活化的对策，构建生活化小学教学课堂，提高学生的学习兴趣和学习能力，并提高教学的质量。

参考文献：

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