中等职业专业学校信息化教学中存在的问题与对策

辛俊林+张有录

摘 要：本文结合职业中专开展信息化教学的实践，从技术层面、应用层面和管理层面三个方面分析了目前存在的一些问题，并提出了一些相应改进对策。

关键词：职业中专；信息化教学；问题；对策

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）10-0025-03

民勤职业中等专业学校前身是民勤县职业技术学校，成立于1986年，是市级重点学校，2009年10月，升格为民勤县职业中等专业学校，2011年晋升为“省级重点中等职业学校”。近两年我校在信息化教学上已累计投资1000余万元，建立起了高标准的校园网络，每个教学班级都配备了先进的信息化教学设备。但是我们也看到，尽管信息化教学环境有了大幅度的改善，这不表明教师的信息化教学能力也得到了提高，在具体实践中还存在很多问题。

一、技术方面的问题与对策

1.学校的信息化教学环境

学校的信息化教学环境包括硬件环境、软件环境和资源环境三个部分，对于硬件环境和软件环境来说，我们可以通过有效的投资方式来解决。但是对于资源环境的建设，不是仅靠钱能够解决的。一般讲，信息化教学资源由公共资源和校本资源两部分构成。公共资源可以通过购买、链接相关网站来解决，但是对于最能体现学校特色，地方特色，最为实用的校本资源的建设却不是一件很容易的事情。

在实践中，校本资源的来源主要由学科教师的数字化教学材料、学生的数字化作品以及学校专门组织专业技术人员开发的资源。如何使校本资源的建设科学化、规范化、实用化呢？我们的具体做法是：（1）学校制定资源建设规划，明确年度建设目标，责任到各专业，分解到个人；（2）统一资源的建设标准，做到科学、规范、系统。成立学校网络校本资源建设领导小组，统一组织和领导资源建设活动，使其成为一项长期任务；（3）建立奖惩机制，规范教师行为，提高教师参与资源建设的积极性；（4）教师根据各自的能力特点，自主组织开发小组（每个小组可有一名信息技术专业教师和部分有特长的学生参与），首先完成自己承担课程的资源建设任务；（5）学校每年举办一次信息化教学和资源建设大赛，重奖成绩突出的教师，并将其纳入教师职称晋升、评优、评先活动中。

2.教师信息化教学硬件技能

信息化教学硬件环境是指由信息化教育空间中各种物理设备等信息基础设施组成的环境。其主要作用是为信息处理、流动、存储、共享等提供保障技术。相比信息技术课程的专业教师来说，其他学科的教师在这个方面欠缺很多，尤其是一些老教师和女教师。尽管学校也组织了若干次的培训，但效果甚微。虽然不要求学科教师对信息技术硬件把握有多么高的水平，但是一些常规的安全使用和维护能力是必须有的。如熟练操作多媒体控制台，能解决使用过程中出现的一些小故障；能及时解决上课过程中网络出现的断网等现象等。对此，我们的办法是现场指导，掌握故障的主要部位和解决要领。聘请信息技术专业教师现场设置故障，同学科教师分析故障产生的原因，可能的部位，以及解决的办法。有效解除学科教师不愿动，不敢动的心理障碍，做到小故障不求人。

3.教师信息化教学软件技能

信息化教学的软件技能主要指的是教师使用各类软件的能力，这是教师必须掌握的基本能力，没有这个能力，信息化教学就是一句空话。在这方面，我们要求教师必须熟练掌握公用软件（主要是Microsoft Word、Excel、Powerpoint、Frongpage、以及Flash等软件）和至少一种学科专用软件（如数学类软件、物理类软件、工程类软件等）的使用方法。采取聘请校外专家讲授、校本培训和自学的办法，定期检查和考核学习效果。对于不达标的教师指定专人进行辅导，限期提高，以现场操作的方法来检验水平。通过教师之间的相互观摩、经验介绍、以及各专业之间的互相比赛等形式，提高教师运用软件的能力。

二、应用方面的问题与对策

目前，绝大多数职业中专在政策支持、管理部门要求、社会期盼、以及自身需求下，很快就建立起了水平较高的校园网络，各教室也配备了性能良好的多媒体设备。但是，在教师集体无意识、信息化教学能力薄弱和贫乏的资源环境下，校园网络基本形同虚设，根本没有发挥网络建设的预期目标。在网络建成后，我们忽视了教师网络教育应用能力的培训与提高、教学资源平台的建设与使用、校园网络的日常管理与维护等问题。这几乎是一个普遍现象。

如何来改变这种现状呢？我们的具体做法是分阶段、分层次（老、中、青）、分类别（学科教师、技术人员、管理人员）对教师进行全员培训。

第一，组织教师集中学习国家、省、市等关于学校信息化建设和应用的文件、了解开展信息化教学的相关政策，熟悉教师教育技术能力标准要求等。引导全体教师首先从思想上高度重视，统一认识，积极参与和配合各级培训活动。

第二，聘请信息技术专家来校培训。培训的主要内容是信息化教学的硬件和软件操作使用技能。全面系统地指导教师全面掌握教学用信息技术硬件和软件的使用方法、技巧，特别是一些资料数字化、格式化转换、课件制作中的动画设置技巧、结构布局、色彩搭配等技术进行重点培训，达到教师在开展信息化教学时尽量不受技术的困扰。

第三，聘请高校信息化教学专家来校培训。培训的主要内容是信息化教学原理，信息化教学在职业中专的地位、作用、以及未来发展的方向，从历史发展的角度审视信息化教学的重要性和迫切性等。其主要意图在于组织教师转变观念、解放思想，消除教师观望、惰性的心理依赖。使其明白，在现代教学中如果没有基本的将信息技术有效应用于教学中的能力是没有出路的，必然会淘汰出局，这是教育发展的现实，是信息时代的基本要求。

第四，假期组织教师参加各级教育部门举办的短期培训班，鼓励教师参加“国培计划”，到高校系统学习信息化教学理论。在学期中间，教师任务重，时间紧，我们以任务驱动方式，通过网络远程学习、专题讲座、经验交流、校际协作、专题研修、教研互助、现场观摩、活动比赛、教学会诊等多种形式，在实践中着力提升教师的信息化教学能力（尤其是信息技术与课程整合的能力、信息化教学设计的能力等），做到理论与实践相结合，积极探索和应用信息化教学方法、教学模式，提升自己的教学水平。

三、管理方面的问题与对策

1.学校政策

十余年来，对教育信息化的发展和推动，各级政府的行政部门出台了很多相关的政策、制度、措施和标准，同样，学校也不例外。但是在学校这个层面上，这些内容都不是很系统、规范和科学，甚至有些就根本没有执行过，只是应付上面的检查临时拼凑的一些东西，没有实际的落实价值。

对于学校制定的这些文件，必须重新进行审视，采取废、改、立的办法，结合本地实际和学校现状，在充分调研的基础上，根据各级教育行政部门的文件要求，进行系统化、科学化的制度设计，使它真正成为学校开展信息化教学的依据，成为教师教学活动的准则。

2.组织保障

为使信息化教学活动不流于形式，成为学校的一项常规工作，成为教师的一种自觉行为，学校必须成立由校长牵头的信息化领导小组，统管这项工作。其主要职责是负责制定学校信息化基础设施的规划和信息化建设方案，为学校决策提供依据。组织实施学校信息化基础设施建设的各项工程；协助学校进行数字化校园建设，制定全校信息标准和规范；坚持以教学为中心，做好学校信息化教学的发展规划及相关规章制度的研究与制订；了解信息技术的发展方向与发展水平，及时向学校提供改进现代教育、教学工作的建议；制定教师培训计划，检查和评估信息化教学工作状况，考核教师信息化教学能力等。

学校信息化领导小组应该由校长牵头，由主管教学的副校长、信息技术专业教师、骨干教师等参加，人数以5-7人为宜，办公室设在信息技术中心，中心主任兼办公室主任。如有必要还可以聘请一些专家做顾问。

3.技术保障

对于职业中专(包括中小学)来说，学校信息化教学环境（包括校园网络）的运行和维护基本上是由学校的信息技术中心负责的。信息技术中心的教师在完成信息技术课程以及相关课程教学任务的情况下，要努力为学校的教学、科研、办公等方面提供优良的信息化教学环境，建设、管理和维护校园网络；同时，还要积极开展信息化教学研究、普及、应用等方面的工作。除此之外，负责教师信息化教学能力提升的校本培训也是一项重要任务。

与学科教师相比，信息技术中心的教师任务较为复杂，既有教学任务、也有技术服务和管理等方面的工作。在实践中，信息技术中心的教师时常表现出一些不满情绪。（1）工作量核定不科学，技术服务没有得到足够的重视；（2）由于技术服务是一项吃力不讨好的工作，往往受到的批评、甚至是指责较多，心理委屈很大；（3）职称晋升、评优评先方面空间较小。签于此，怎么才能加强信息技术中心的自身建设，使教师在完成教学任务的同时，调动他们的积极性，强化他们的服务意识、提高服务能力就显得非常重要。

我们的具体做法是：（1）根据信息技术中心教师的工作性质和特点，为他们专门制定一些倾斜政策，以政策的形式保障他们全心投入技术服务的信念；（2）依据教师平均工作量，经过科学计算，合理确定教学工作量和技术服务工作量的比例，对于超工作量享受与其他教师同样的奖励待遇，消除待遇不公的心理；（3）按照国家标准发给相应的劳保用品。

参考文献：

[1]张有录.中小学教师信息技术与课程整合的能力结构分析[J].教育研究与评论.技术教育，2011（04）：59-64.

[2]教育部.面向21世纪教育振兴行动计划[Z].1998.12.

（编辑：郭桂真）