楚雄市农村小学语文教学中应用信息技术的现状与思考

段连鑫+何绍祥

摘 要：本文就楚雄市农村小学语文教学中应用信息技术的情况采用问卷和访谈的方式，从教师和学生两个方面进行调查和分析，并从加强学校信息化教学环境建设、加强教学资源建设、加大教师培训力度和开展信息技术应用研究的角度提出了自己的思考和建议。

关键词：农村小学；语文教学；应用；信息技术

中图分类号：G434 文献标志码： B 文章编号：1673-8454（2014）10-0017-04

一、调查设计

1.问卷的设计

问卷编制分为教师问卷和学生问卷。教师问卷有5个考察点，共35道题。重点是通过考察教师了解信息技术在语文教学中起到的作用、存在的问题、受到的制约等。学生问卷有4个考察点，共17道题，了解学生的基本情况、使用计算机的基本能力、信息技术对语文学习的帮助和对教师使用信息技术的评价、上语文课应用的频率和效果等。主要是考察目前农村教师在语文教学中应用信息技术的现状及存在的问题，从而提出解决策略。

2.样本的选取

楚雄市XX学区共有八个教学点，中心学校曾在实施“农村中小学现代远程教育工程试点示范县”项目中创建了“一心八站十八点”的农村现代远程教育新模式，并获楚雄彝族自治州科技进步三等奖。到目前为止，八个教学点都按国家农村小学标准配置了计算机教室。其中，中心学校有多媒体教室 7 间（配置电子白板的多媒体教室有3间），7个教学点开通了电信网络。

楚雄市YY小学原是一所城乡结合部的农村小学，随着城市化进程的推进，现已成为一所市属小学。由于是新成立的小学，大部分教师都是从农村小学通过公开招考的方式进来， 学校现有多媒体教室26间，计算机教室1间，所有的计算机都能上网。

为了使调查更有普遍性，在学生问卷调查的选择上，考虑到农村小学的实际情况，选择在三至六年级中进行调查，三年级、六年级各20人，四、五年级各30人，男女生各占一半。

3.调查过程

发放教师问卷97份，回收97份，有效问卷94份。学生发放问卷100份，回收100份，有效问卷100份。

二、调查结果与分析

1.教师问卷

（1）基本情况

从所调查的情况来看，楚雄市农村小学语文教师男女比例相差不大。学历专科层次的较多（占62.77%），教龄在13-18年段的较多（占76.60%），从统计结果中进一步分析可以看出教师的教龄与从事小学语文教学的年限有一定的差异性；个人购买计算机情况较好（占73.34%），购买的原因主要是教学需要（占50.00%），但整体上对计算机的使用熟练程度不高，使用频率比较低。

（2）学校信息化设备情况

本部分设计了5题，从调查统计的情况来看，近几年楚雄市农村小学信息化设备有了较大的发展，学校拥有的计算机总数比国家相关标准要求多10%左右，主要用于学校教育教学的信息化管理。但也可看出，由于信息化设备在种类和数量方面的不足（如多媒体教室大部分学校只有1间，而且都是简易型），因此要在常态化的教学中普及还有一定的差距。

（3）教学思想和理念

本部分设计了7题，从统计情况可以看出，近几年来学校领导和教师对信息技术与课程整合有一定的了解，对信息化教学有一些认识，但基本上还停留在较低的水平上。同时一部分教师对信息技术与语文教学整合不太了解，也就是说教学的理念和思想还处在传统课堂教学层面上，对信息化教学还需要进一步转换教学思想和理念（这从教师的教龄和教师长期处于传统教学模式是有很大关系的）。

（4）教学中使用情况

本部分设计了10个题，涉及两个方面：第一方面是使用的基本情况；第二方面是对学生能力的培养。

①使用的基本情况

本部分设计了6题，从统计中可以看出，每周使用多媒体教室的课时约占周课时不到三分之一，使用效果比较好，在课堂上使用信息技术的频率为每周一次的最多；

在课程教学中使用信息技术主要是方便演示讲解，让学生自主探究，进行练习与复习和作为资源工具。在每节课的教学中，使用信息技术进行教学所用时间“能依据不同的内容而变化”，对小学语文不同课型教学中“有时用”信息技术的比例最高，在“综合性学习”中教师们“常用”到信息技术。

这一方面反映出楚雄市农村小学多媒体教学设备比较少（笔者与一线教师访谈及实地查看中也证实了这一点），无法满足日常教学的实际需要；另一方面也反映出部分教师在使用信息技术支撑课程教学方面研究不深，不知道该怎么使用信息技术为学科教学服务。

② 使用过程中体现的思想、理念及对学生能力的培养

本部分设计了4题，从统计数据可以看出，教师在使用信息技术进行教学过程中体现的思想、理念对培养学生综合能力有很强的作用；但也可以看出，选择的差异性较大，数据较分散，这也说明教师在课程教学中使用信息技术的理念有一定的差异性。对于教学中如何应用信息技术在认识层面上也存在认识不足，有待于进一步提升。

（5）信息化教学资源对教师教学的支持情况

本部分设计了8题，从调查统计的情况看，楚雄市农村小学拥有的信息化教学资源主要有PPT演示文稿类，音视频类和教案类，主要来源于互联网下载、书目配套光盘和自己制作。

影响在课堂上使用教学资源的主要原因：一是需要计算机平台，使用不太方便；二是制作繁琐。

影响信息技术与课程整合的主要原因：一是信息化教学资源不足，每次上课得花大量时间制作教学资料；二是教师信息素养不够，不能有效地进行整合的教学；三是学校信息化教学环境建设不够，不能很好地支持学生的学习需要。

而认为使用信息技术的缺点主要是信息技术的资源不足，不能有效地支撑教学，加重了教师的工作负担，分散了学生的注意力。

对学校的信息化教学资源的使用效率认为“一般”的较多，也有19.15%的认为较高。

2.学生问卷

（1）基本情况

本部分共设计了6题，从学生的性别、所在的年级、家里是否有电脑、家长对学生上网的控制及其原因、平均每天利用电脑（或上网）时间等等。

从所调查统计的情况来看，在被调查的学生中，家里没有电脑的占72%，家里有电脑，能上网的占20%。这说明楚雄市农村小学生家庭信息化学习条件有一些基础，为小学生的信息化学习提供了一些条件。

（2）使用计算机的基本能力

本部分共设计了2题，从调查统计的情况来看，学生已具备一定的信息技术技能，对Windows XP的操作和资料查询、下载有一定的基础，但综合运用信息技术的能力还需要进一步提高。

（3）信息技术对语文学习的帮助

本部分共设计了4题，从调查统计的情况看，学生认为信息技术不但对语文学习有帮助，而且能激发学习兴趣，提高学习效果，使他们学习起来更轻松。

（4）对教师使用信息技术的评价

本部分共设计了5题，从调查统计的情况和与学生的访谈可以看出，学生比较喜欢教师使用信息技术来进行教学。就目前来看，计算机和数字投影以及电子白板已逐步进入农村小学课堂中，使用信息技术能使“复杂的问题简单化、形象化、清晰化”已成为学生的一种共识。但也应该看到语文教师在应用信息技术辅助教学时，出现“演示内容太多、速度太快、来不及思考和吸收”等情况较突出。

三、思考与建议

从调查分析的情况可以看出，楚雄市农村小学语文教学中应用信息技术的基本条件已初步具备，主要表现在：

一是教师的主观意识有了较大提高，这为进一步在语文教学中应用信息技术打下了良好的基础；

二是硬件设施从总体上看虽然还存在较大缺口，但学校和教师个人所拥有的信息化设备在不断增加，发展趋势比较好；

三是教师有着强烈的学习愿望, 希望能进一步学习信息技术, 许多教师也能够坚持自学并在实践中积极探索。

存在的主要问题是：

一是学校设备的总体状况不均衡，部分小学设备数量少，暂时还不能与互联网相连接，使用效果不理想，效益不佳；

二是教学资源严重匮乏, 制约了小学语文教学中应用信息技术的推进；

三是管理机制不健全，信息化设备使用率低；

四是教师对信息技术与课程整合的基本理论和基本技能缺乏足够的理解和掌握, 难以恰当地应用信息技术进行教学设计。

针对调查情况，笔者从以下几个方面提出解决策略：

1.通过多种途径，因地制宜地加强学校信息技术硬件环境建设

硬件建设是学校实现现代信息技术与课程整合的物质基础，因此各级教育部门和学校要借助国家和各级政府开展的一系列教育信息化建设工程项目，积极主动地参与到建设工程项目中，改善学校的教育信息化设备。在此基础上，积极拓宽筹资渠道，增加教学信息化设备的数量，完善相应的配套设施。在不违反国家相关政策的前提下，争取校企合作、企业（或个人）捐资助学和社会捐助等等。

2.加大资源库建设的力度，提高资源开发水平

教学资源已成为制约学校信息技术与课程整合发展的重要因素，从调查的情况来看，楚雄市农村小学信息化教学资源严重匮乏, 制约着小学语文教学中应用信息技术的推进。一方面应积极筹措资金，引进适合实际需要的优秀教学资源；另一方面鼓励教师根据自身特点和教学需要开发教学资源，条件好的学校还应成立开发团队，实现资源共享。

3.加大培训力度，提高现代信息技术素养

语文教师的现代信息技术素养是学校实现信息技术与语文课程整合的可靠保证，在当前教育信息化的大背景下，现代信息技术的应用能力应成为小学教师最基本的素质。

学校和主管部门必须重视学科教师的培训工作，其一是在全员培训的基础上，有针对性地开展外出轮训和校本培训。在培训内容上应根据教师实际情况精选教学内容，做到理论与实践相结合；

其二是争取与高师院校进行合作，依托高师院校的教育研究项目来提高教师的信息技术素养；

其三是借助国家“三通两平台”的建设，鼓励教师立足岗位，边学习、边实践、边应用、边提升。

4.更新观念，加强信息技术应用研究

信息技术的应用不仅仅是使用媒体，它还包含运用现代信息技术的教学观念、教学系统设计教学过程，通过媒体的合理运用促进教学过程的最优化，其中思想理念的转变是最重要的。

现代信息技术的发展使得教师的角色、学生在教学过程中的地位、媒体的作用以及整个教学过程都产生了革命性的转变，教师只有摒弃旧的教育理念，把握住教育发展的内在规律和时代特征，树立与现代教育实践和教育发展相适应的观念。

在教育技术的实践中，应着力于开展应用研究，根据学校的信息技术实际，结合基础教育新课程教学理念的需要，开展多层次的研究，特别是在课程整合、教学设计、教学方法以及基于现代信息技术的教学模式等方面都需要广大农村小学教师积极探索和努力实践。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版)[EB/OL].http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/ tbjx/kbjd/kb2011/.

[2]段连鑫.云南农村中小学教师教育技术应用现状的调查分析[J].中国远程教育,2006(4).

[3]黄雪梅.信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及对策[DB/OL].http://d.wanfangdata.com.cn/Thesis_Y1121041.aspx.

[4]李沙青.云南省实施系列工程 中小学教学逐步实现信息化[EB/OL].中国教育信息化网. http://www.edu.cn/focus_1658/20130624/t20130624_974557.shtml.

(编辑：李晓萍)