物理教学中发挥学生的主体作用

赖志伟

在教学活动中教师是主导，学生是主体.学生作为教育的主体，是实施教育的关键环节.在教学中，为了使学生理解和掌握抽象、枯燥的物理知识，要适时让学生使用教具和学具进行演示，从而促使学生由感性认知逐步上升为表象，最后形成理性的认识.实践证明，离开学生的体验实践，主动参与，所获得的知识必然是表面的浅层次的，甚至是死的知识.教师要发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神、自我探究和实践能力，才能实现教育的最终目标.

一、建立新型的师生关系是发挥

学生主体作用的前提

第一，教师要树立教育民主思想.民主平等是现代师生伦理关系的核心要求.民主思想，要求教师承认每个学生都有特定的权利和尊严，有自己的思想感情和需要，还要求教师尊重学生的人格，这种尊重既表现在对学生独特个性、行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的教育环境和条件.

第二，教师要鼓励学生自主学习，独立思考，允许学生提出自己的见解，把学生犯错视为必然，因材施教，尊重学生的人格，维护学生的人格.

第三，教师与学生是合作关系，学生是有理想、有主见的主体.

在新课程理念下，教师要创造民主、平等和促进学生个性发展的师生关系.只有这样，才能在物理教学中发挥学生的主体作用.

二、发挥学生的主体作用，激发学

生学习物理的兴趣

“兴趣是最好的老师”.浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜力，使学生自强不息，努力学习.在物理教学中，教师应用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感.同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响.

教师要精心设计，将最新的教学理念融入到教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙包装，隆重介绍，激发学生的求知欲和兴趣.在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣.教师只有引导得当，才能唤起学生主动学习的激情，学生群体的学习主动性要靠教师适时的点拨、引导和鼓励，同时也要靠学生之间的相互启发和你追我赶.在教学过程中，教师必须面对全体学生，指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，从而激发学生的学习兴趣.

三、促进学生主动参与，把思考的

时间留给学生

在发现问题的基础上，要为学生的思考留足时间.学生只有通过思维活动，对知识的理解掌握才会更深刻、更全面.教师要善于捕捉新旧知识的连接点和新知识的关键点、疑难点，使学生产生求知需要，专心思考.同时给予学生解决问题的思维方向和途径，留给他们足够的思考时间.

首先，要引导学生阅读教材.现有教材是学习知识的主要依据，可读性较强，并把学生当做第一读者，按照学习者的心理规律来组织材料，开篇、章首、节题都注重提出问题、突出重点、点明思路、引导思考、活跃思维.因而在教学中要留有一定时间让学生阅读课本，并在方法上给予指导，逐渐培养学生自主学习、研究探索、自求解决的良好学习习惯.在阅读课本的基础上，教师应有意识地引领学生发现问题、观察现象，并进行数据分析，为思考问题提供理论基础.

其次，要组织学生进行讨论分析.课堂讨论能为课堂教学带来活力，启发学生的思维，调动学生的主体活动能力，激发学生的主动性和积极性.从教材入手，教师或学生提出一些问题，引导学生对问题进行思考和分析，通过交流互动寻求问题的解决方法，使师生、生生之间互相学习.在课堂教学中，可以在多个环节进行讨论.课前，展开相应的讨论，可以创造一个活跃的探讨环境，明确学习目标，使学生的思维宽而不散，活而不乱.课中，针对出现的问题进行讨论，教师只作启发式的点拨，使学生在讨论中进一步获取知识，学会分析、归纳、总结，体会方法，提高能力，最终得出结论.讨论的过程，既深化了学生对知识的理解，又锻炼了学生自我解决问题的能力.课后，因为学生在对知识的理解程度、对事物的认知能力等多个方面会存在着个体的差异，学习的感受也不尽相同，这时的讨论很有必要，学生相互交流体会，进一步深入学习，在讨论中感受成功和不足，学生的认识会更加深刻.所以，讨论应该贯穿于整个教学中.最后要及时进行巩固练习.物理课堂练习对概念、定律、原理、公式等的理解运用、巩固深化以及训练技能技巧和培养多种能力、规范学习习惯、开展教学评价等都有重要的意义.

在解决一个问题之后，教师要精心设计练习题，让学生在练习的过程中进一步思考问题，课堂练习应充分考虑各层次学生的实际，让他们独立思考，自己找到解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断.

总之，在教学中，发挥学生的主体作用，让学生学会学习，需要教师在实践中探索，在学习中提高