论武汉市中学生篮球队战术体系的构建

刘仲沛

（江汉大学体育学院，湖北 武汉 430056）

论武汉市中学生篮球队战术体系的构建

刘仲沛

（江汉大学体育学院，湖北 武汉 430056）

本文就针对中学生篮球战术体系的构建，通过篮球进攻战术和防守战术，中学生篮球队伍在篮球比赛中的战术、意识等方面进行分析，构建出适合中学生篮球队伍的篮球战术体系。

中学生篮球队；战术意识；进攻战术体系；防守战术体系

篮球运动在中学校园中具有广泛的开展基础，以独特的魅力成为广大中学生最为喜欢的体育项目之一，篮球教学在中学体育教学体系中也占据重要地位。但是，我们会经常发现很多学生篮球基本技术掌握不扎实，篮球战术应用不合理甚至混乱。导致这一现状产生的最根本原因就是许多中学生对篮球运动的基本规律没有深刻的认识，缺乏基本的篮球技战术培养和训练，导致了多数中学生虽然喜欢打篮球，但仅仅停留在打篮球的层次，而不是会打篮球。因此，有必要构建科学规范的高校篮球技战术教学体系。

任何球类项目的具体战术方案，都应该是项目运动员战术意识所包含的“个人战术行动”和各种“战术基础配合”的“集合”，相对一类战术形式来讲只是说这个“集合”有相对的侧重。例如篮球快攻战术中的“短传和运球结合快攻”就是倚重“传切”与“突分”配合等“个人战术行动”和相关“基础配合”集合而成的，是进攻参与者在其战术意识支配下的“个人战术行动”与相关的“传切”，“突分”等基础配合的“集合”。

根据2004年4月29号郑尚武教授发表的《现代篮球进攻战术理论体系的构建》，表明现代篮球运动的发展使许多进攻战术已先于常规的战术理论，特别是篮球比赛实践的发展已不容我们把进攻战术放在原有的战术理论的平台去理解。因为，在构建中学生战术体系时，要考虑到身体素质，体能，球队特点等多种因素。

武汉市中学生篮球队在进攻三二联防与进攻全场紧逼盯人的配备较为普遍。其中教练员对篮球知识的储备起到一定的作用。同时，每个篮球队队员的素质，意识也存在薄弱环节。因此，如何解决武汉市中学生篮球队战术体系构建的单一性，是当前的首要任务。

武汉市中学生篮球队在实施防守战术，构建防守战术体系的时候，每个学校的战术体系都有区别，需要根据教练员知识贮备和当前队伍整体水平进行构建。

中学生个人防守能力是实施全队防守战术的基础，是衡量一个篮球运动员水平高低的重要标志之一，它不是单一的防守技术，它是融防守的理论知识，身体素质，心理技战术训练，比赛等为一体的能力水平，教练员要重视培养运动员的个人防守能力，加强运动员的理论知识学习，创造能够引起运动员主动地运用智慧去防守，认识防守的重要性，只有个人防守能力的提高，才能促进进攻技术的发展，从而提高篮球技术水平。

整体防守是在个人防守强的基础上组成的，并对个人防守技术提出更高更全面的要求，整体防守为发展运用符合现代要求的多种多变的防守战术，提供一个比较完整的防守内容。防守训练往往给运动员带来的成就感不及进攻训练，这也是球类训练的通病。所以，在训练中要多注意培养运动员的防守意识。同时还需要认真研究篮球规则，规则的训练往往是防守战术的发展，特别是对防守的战术的概念有较大影响。要加强理论学习，培养对比赛规则认识，建立完整的攻守概念。根据篮球比赛灵活多变的特点，抓好综合型防守战术配合的训练狠抓防守质量，扎扎实实地发展综合多变的防守战术体系，以便迅速提高篮球防守水平，符合现代篮球战术的发展趋势。

篮球运动的本质是“激烈对抗下的准确”，运动员的力量在防守中显得尤为重要，所以在防守技战术训练的同时，应根据运动员的年龄科学系统的进行力量训练。

在一定的指导思想下，结合本队的实际，建立一整套完整的防守体系，是武汉市中学生篮球队赢得比赛的关键因素。

美国著名篮球教授迪安。史密斯在其著作《篮球———综合进攻与防守》中阐述了他的一套完整的防守体系。其指导思想：“主动行动，再反应”理论。要点为：“大多数防守是依据进攻者的行动作出自己的反应的，我们却要力争先采取主动防守行动，迫使对方依据我们的防守行动作出反应。使对方仅忙于从我们的防守中解脱出来，这样就防止了他们去做想要做的事；至少防止他们用其最得心应手的方法去做。我认为防守主宰着比赛，防守是进攻的组成部分。”美国队的防守确实如此，无论男队还是女队的防守都是咄咄逼人，使人无法解脱。

组成要素：由两大基本要素组成，一是人盯人防守。这是一种完美的防守，任务明确，易最大限度地发挥出防守队员个人的防守积极性和防守能力；二是夹击。不能形成夹击的防守称不上是真正的防守。防守全过程就要不断设计陷阱并制造夹击，使对手穷于应付而不能顾及其习惯打法和节奏。

在上述指导思想下和基本要素基础上建立武汉市中学生篮球队的防守体系的核心就是“变”字。史密斯认为：不能等到对方开始占优势时才考虑改变防守，应在此之前就变。在整个比赛过程中，我们始终在变化防守，根据场上的的情况不断进行不同的排列组合，构成变化多端的综合防守体系。这样对手就难以很快适应我们的防守。

攻守转换是篮球比赛中双方控制球权得与失之间的转换，这种攻守之间的相互转换构成了篮球比赛战术系统中的重要内容。它反映在转换的思想意识，身体应激，技术动作，战术行动，配合方法以及组织与变化上。中学生篮球队攻守转换战术体系的构建也成为了至关重要的一点，是赢得比赛的利器。为了帮助解决本队比赛中出现的由攻转守，由守转攻过程或环节中的问题，提高中学生篮球比赛中攻守转换意识和技术，战术运用能力，争取瞬间转换的时机与优势，获取篮球比赛中最大的攻守效益。进攻速度加快，防守上稍有迟缓，就会造成对方打反击的机会，为了加强防守，首先要加强队员对防守重要性的认识，克服认为进攻是激烈紧张，而防守可以松弛一下的心理。要培养中学生运动员的防守意识，其中更为重要的是提高攻守的转换意识，要做到失球的一刹那，便是防守的开始。失了球要立即控制对方的进攻或设法去夺回球，要全力投入防守，使对方从控制球开始便处于紧张状态，减缓对方的进攻行动，加大对方的心理压力，甚至迫使对方产生错误。

进攻转防守的情况有：抢篮板球失控、投球中篮、失误、违例、犯规等。以上情况一旦出现，队员要迅速从进攻转为防守，中间不应该有间歇的时刻。

1.篮板球失控的转换。进攻中投篮不中时，应全力拼抢前场篮板球，一旦抢篮板球失控，应立即尽力在地面上进行阻截和封堵已控球的对方队员的第一次传球（封堵一传），并力争争夺对方的球，控制着主要得分手打快攻反击的传球路线（阻击二传），或减缓对方控球后卫由防守转入进攻的速度。要选择封堵对手传球的有利位置，限制对方快速传球，不让对方发动快速反击，靠近传球者，要尽力迫使他背对前场，影响他观察前场的视线，干扰其传球。由进攻转为防守的其他队员要切断对方的接应路线，在以控制住对手的基础上，迅速后撤。抢篮板球失控后转入防守的目的，就是减缓对方守转攻的转换速度。

2.投篮中篮到端线掷界外球，有一短暂的间断时间，特别是反攻意识强的球队，会把这段时间缩的更短，迅速进行反击，为此要求队员加强投篮后快速转防意识。防守时，防守近球的对手要迅速上前，控制对手，减缓其第一传和行动，随后，还要快速撤退，要做到边防守边撤退，在尽力控制对手反击的同时，还要寻找机会进行抢断球，增加对手向前推进的困难。

3.失误后的转换。在不同的位置和不同的情况下，失误所出现的防守难度不尽相同，在后线控制队员失误比在前线控制队员失误的防守难度大的多。后线队员失误后，后防往往会出现空虚，难以补救。因此，在后线控制球的队员要注意保护球，防止在不利的位置失误球。传球或运球失误后，常常会出现以少防多的局面，此时队员要顽强的进行防守，落在后面的队员也要迅速追赶回防，争取赶在对方攻击之前能到位。有时防守队员虽然在人数上处于劣势，但其它防守队员追赶积极，会给对方增加压力，也会影响对方的进攻效果，降低对方投篮命中率。对方投篮未中，则要去全力拼抢篮板球，为反击创造条件。

4.犯规，对方掷界外球时的转换。规则规定，边线掷界外球时，裁判员要触球，因此对方由守转攻所间歇的时间较长，犯规后到掷界外球间歇的时间更长，此种情况下，由攻转守有很充足的时间，但防守队员不能掉以轻心，从思想到行动都必须重视防守，在对方掷界外球前，就做好防守布阵，严阵以待，做到万无一失。

这里要特别指出的是“退防”二字，退防的含义应理解为，从前场退回后场要边退边防，而不只是低头，不看球，消极防守，或不看对手盲目跑回半场的消极防守。如有的队员由攻

防守转进攻有：抢获后场篮板球、对方投中篮、抢断获得球、对方违例、对方犯规等几种情况。其中抢获后场篮板球、端线掷界外球、抢断获得球最为有利。

1.得后场篮板球的转换。当防守队拼抢篮板球时，防守队的全体队员必须做好反攻的转换准备，一旦获得控制权时，就是反攻的开始。从防守转攻时，要体现出快和猛的气势，在快的思想指导下去处理好各个环节。

2.掷界外球时的转换。当对方投中篮时，近球的队员要争取最快的速度去拿球，并迅速跑出端线外掷球入场，或者把球传给更靠近端线的同伴去掷界外球，其它队员要及时分散，选择合理的移动路线和攻击位置，争取达到掷界外球抢攻的目的

3.断球时的转换。抢断球是攻守转换中最为突出的过程，它是由守转攻的最佳战机，良好的转化机会仍需要有良好的组织才能收到良好的效果，而且在不同的区域断获球，战术的组织和战机也不尽相同。

因此，武汉市中学生篮球队战术体系的构建需要比赛经验的积累和观察，同时在遇到困难，被动，失利等多种因素干扰的情况下能够随机应变，化弊为利，从而才能转败为胜，真正构建出适合自身篮球队的战术体系。中学生篮球运用的发展，是武汉市未来职业联赛发展的重要因素。因此，在培养个人能力的同时，更应该关注战术意识，和战术体系。

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[3]冯子安.试论当今篮球比赛中战术运用的特点与要求[J].湖北体育科技,2001(20),3:25-28.

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