浅谈看图说话课的能力培养

段雪影

【摘要】看图说话课是小学低年级语文教学的重要课型之一，小学语文教学大纲中指出：“看图说话，写话，观察事物说话等，就是初步的作文训练。”训练的目的在于培养能力，那么怎样上好看图说话课，重点培养哪些能力？笔者就多年的教学经验，对此试谈几点看法。

【关键词】看图说话能力培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0042-01

一、指导学生会看，培养观察能力

看图说话课，首先是要学生会看图，看好图，然后才能说好话。然而，图是静止的，画面是有限的。学生不具备一定的观察和分析能力是看不好的，怎样才能使学生从静止的，有限的画面上，看出动态的，充满生机的场面，悟出事物的全貌，这就要求教师首先指导学生会看图，注意培养学生的观察力。

首先，要指导学生会细致入微地看，培养良好的看图态度和习惯，构成每幅图的各种事物，都是作者有目的精心设计的，每种事物又有其各自的形象，表现其不同意义。所以，对图书每一事物的姿态、颜色。形状、结构以及时间特征，空间位置，对人物的身份、年龄、表情、动作行为，语言。心理活动，以及各事物间、人物间的相互联系等，都要学生观察入微，这样，才能全面深入地理解图中内容。

其次，指导学生学会有顺序地看，加强看图方法的指导，对提高学生看图能力十分重要。如果是连续图，要求学生能按图的序号一幅挨一幅地看，如果是单幅图，教师可指导学生根据画面的实际确定看的顺序。诸如从上到下的或从下到上，从左到右或从右到左，从低到高或从高到低，由近及远或由远及近等。对图中每一具体事物的观察也要有顺序，这样才能使学生理出头绪，看得明白、深入，提高看图效果。

再次,指导学生学会抓住特点地看。画面是现实生活的反映，有其规律和特点，抓住这些规律和特点看图，对引导学生思想入境，尽快理解图意十分重要，抓特点，首先是要抓总体结构特点，看整圖是表现哪方面内容的，然后，根据各自不同的特点去看图，属于表现人物的图，就要抓住表现人物的思想、性格、品质、神态、动作、语言特点去观察；如果是景物图，就要抓住山水、花草、树木等特点去观察，其次是要抓住局部内容特点，比如表现时间的，应注意抓住春，夏、秋、冬季节特征及早午晚时间特征，反映天气的，注意抓住风、雨、阴、晴等特点，善于抓住局部特点去看图，对于恰当地做出分析和判断，正确理解图意十分重要。

最后，指导学生学会捕捉中心地看，每幅图，都集中反映一个中心内容，这是看图说话的重点，所以看图时，首先要指导学生从总体上看，弄清楚是反映一件什么事，然后围绕这个中心，看图中哪些地方是怎样表现这个中心的，这样从总体到部分，从部分再到总体上来，会更有效地提高看图效果。

二、鼓励学生敢想，培养思维能力

在看图的同时，指导学生开展丰富的想象，是培养学生创造思维的重要方法，由于画面的局限，不能反映事物的全面貌，必须鼓励学生进行大胆的、合理的想象，以图为砖抛砖引玉，把图中未尽之笔，通过想象使之完善，这是看图说话课致关重要的问题，首先要鼓励学生认真联想。由图引思，回忆生活，从图中所绘画联系生活所做，进行实际的，合理的发挥，在完善图的内容时，加深对图意的理解。其次要鼓励学生善于推想，引导学生根据图中所示，以及各事物间的联系，有此及彼，由表及里进行分析，推理、判断。或以因追果，或由果 溯源，培养逻辑思维能力，最后，要鼓励学生总体构想。指导学生围绕一个中心或一条线索进行构思，把看和想的材料加以整理，把图中反映的内容，合理地，有层次地组织起来，对画面重点反映一件什么事，由哪几部分构成，从头到尾怎样排列顺序,形成一个完整画面 的构思，为有条理的说话打好基础。

三、启发学生善说，培养表达能力

要使学生把所看和所想的内容说出来，而且要力求说得好，这就要求教师注意启发学生善说，训练表达能力。

首先，要讲究训练的成就性。训练说的能力。教师要启发学生按照一定层次进行，由浅入深，由简到繁，逐步提高。首先，应进行组句训练，在组句中应先组织基本句，再组扩充句或句群，最后组佳美句。比如：让学生看图说“树”这个训练，其层次要求是：这是树。这是一棵树。这是一棵大树。这是一棵茂盛的大杨树，非常美丽。这样层层深入地要求学生说基本句要完整明白；说扩充句要通顺，连贯；说佳句要生动，形象。进而提高表达的能力，其次，是连段训练。要启发学生在组句的基础上，善于把句子或句群合理的联起来，构成一段，这时要求指导学生一是会排列。即把句子的先后顺序排列好；二是会衔接，就是把句子和句子之间的过渡话说好，做到过渡自然，衔接合理。最后是构篇训练，在连段的基础上，应用构段的训练方法，学生很快就可以出口成章了。

其次，要重视训练的程度性。训练学生的表达能力，要根据教学大纲的要求和学生年级特点，掌握适度，不应要求过高，过急和过严，不要强求学生非说出教师想说的话不可，更不要求学生说成人话和书面语。重视训练的程度性。还应做到因材施教，对班级学生可分开档次要求，但要注意面向全体学生，做到各有所得。

再次，要注意训练的综合性，看图说话训练，虽然有看、想、说、写的顺序，但要注意有机结合，不能截然分开；虽有观察，想象、表达能力各自训练重点，但不能孤立进行，要注意结合训练，相互作用，做到边年边想、边想边说，说写结合，使眼、脑、口、手并用，互相配合，这样才能提高训练效果。