医学院校人文教育类课程的教学改革探析

摘 要：医学人文教育的发展使得人文教育类课程逐渐走进医学生培养课堂，作为新闻传播专业核心课程的新闻与采访写作成为医学生的选修课程，如何进行教学改革适应医学生人文素养培养的目标，需要不断地探索。本文以新闻采访与写作为例，结合实际教学过程中该课程的教学现状与特点，以给人文教育类教学改革提供新思路和可鉴经验。

关键词：医学院校；人文教育；新闻采访与写作；教学改革

医学院校作为以医学为主要专业特色的高等教育机构，较之普通高校而言，其专业设置存在一定的局限性。随着医学人文教育的发展，人文教育对医学生培养的重要性和紧迫性也愈加凸显。如何进行教学改革以适应医学生人文教育的要求是一个重要的研究课题，任重而道远，本文以《新闻采访与写作》课程为例，结合实际教学的经验，探索医学院校人文教育类课程改革的新思路和新方法。

一、医学院校新闻采访与写作课程设置的意义

现代医学模式的转变使医学教育必须注重医学生的人文教育，加强医学生的人文素质，培养其人文情怀，提高其人文素养以适应当今社会发展对医学人才的岗位要求。相关研究表明，医学人文教育尽管已受到广泛的关注和重视，众多人文教育类课程相继在医学院校开设，但是医学人文教育的效果还不甚理想，仍需不断地改革和探索。

随着现代传播信息技术的发展，各种信息如潮水般涌来，新闻传播已成为人们生活当中不可或缺的信息渠道。人与人之间的沟通与交流离不开信息的沟通，如何迅速有效地选择自己所需要的信息，更好地适应现代社会人际沟通与传播的特点，掌握一定的新闻传播知识对大众都非常必要。因而，新闻采访与写作课程的开设对医学生媒介素养的培养也具有重要意义。

二、新闻采访与写作课程教学现状与特点——以广西医科大学为例

对于新闻传播类专业而言，新闻采访与写作课程是一门专业必修的核心课程，是一门重在培养学生的专业写作能力，帮助学生将所学的理论、知识和方法转化为实际能力，并且通过语言文字和文本方式彰显自己的综合素质和表达能力的重要课程。[1]新闻采访与写作课程主要培养学生采访与写作两方面的技能，尽管新闻采访与写作能力的提高不是一蹴而就的，依赖于日常的积累和专业知识的学习和指导，可是对于医学生而言，该课程的设置同样有助于提高其与人有效沟通和文字表达运用能力。但在实际的教学实践中，该课程对医学生人文素养和综合素质提升的效果并未有效发挥。

与普通院校相比，医学院校强烈的专业性使人文教育在医学生培养计划和课程设置中显得相对边缘化和薄弱。在医学院校，新闻采访与写作课程只能作为人文教育的选修类课程进行设置，某种程度上这也造成医学生对其重视度不够，学习兴趣不浓厚等问题。

以广西医科大学为例，新闻采访与写作课程作为选修课程而开设，一个选修班级约有120人组成，80%以上的学生在选课前并不了解该课程的具体内容，多是从课程名称进行简单理解，30%左右的学生是出于兴趣需要或校园社团工作需要选择该课程，约60%的学生是为了挣学分，10%左右的学生是因为选课系统而被调剂。医学专业课业重、压力大的特点也决定了医学生单一重视医学专业课程，对人文类课程的认知和态度存在误区和偏差，因而学习较被动，教学效果不甚理想。其次，作为选修课程，课时的有限性也使该课程无法像新闻专业教育系统深入。因此，医学院校的新闻采访与写作课程的教学不能等同于专业新闻传播教育，在教学理念和教学方式与方法上必须结合医学生的特点和医学人文教育的目的因地制宜进行改革和创新，从而真正发挥该课程对医学生人文素养的培育作用。

三、新闻采访与写作课程的教学改革探讨

（一）改变现有教育观，树立科学的医学人文教育理念

国内的医学教育长期以来较重视医学生的专业知识教育， 而忽视人文素质教育， 表现在人文社会医学课程设置比例不合理， 内容单调缺乏灵活性且与医学结合不够紧密， 使学生只是在表浅的层次对人文精神有一些了解， 未能真正的渗透并应用医学领域。[2]因此，要加强医学人文教育，必须注重教育过程中人文精神的培养，改革教育体制，改变教育观念，在医学生培养计划中明确人文教育理念，既重专业又重人文，两手都要抓都要硬。

在新闻采访与写作教学过程中，突出强调该课程对提升当代大学生人文素质的重要性，端正学生对选修课程轻视的态度，引导学生从思想上重视该课程，珍惜学习机会。

（二）充分利用第二课堂，将理论与实践有效结合

新闻采访与写作课程与医学专业具有相似性，都具备理论与实践环节相结合的特点。而作为医学院校的选修课程，受教学时限和课程设计等因素的影响教师易于重视理论的讲授而忽视实践。充分利用课外实践第二课堂，将理论知识运用于实践当中，有助于学生通过实践来理解理论并运用以更好的掌握知识。如采用小组形式进行校园新闻采访与写作、身边的榜样人物通讯写作等，并进行课堂分享体会，教师根据实际情况针对性指导，不仅有助于激发学生的积极性和参与度，而且能使学生得以很好的锻炼综合素质。

（三）与时俱进，创新教学内容

全媒体时代信息瞬息万变，新闻时时发生。在教学过程中，要与时俱进，适时淘汰落后不合时宜的内容，保留对新闻采访和新闻写作规律的理解和阐述的内容，保留基本理论、基本知识和基本方法方面的内容，保留常讲新、历久弥新的经典个案，及时更新或增添新知识和新内容。[3]尤其是近年來关于医患矛盾的事件频发，新闻媒体的相关报道对医学生而言是很典型的学习案例。选择典型新闻案例，结合案例进行课堂讨论、现场模拟等，改变课堂单一理论传授而忽视实践技巧的演练，将理论与实践共同充实于课堂有限的时间内。如讲授新闻深度报道章节，在理论讲授深度报道的内涵、特点及报道方式后，可利用中央电视台《新闻调查》等深度报道节目，通过观看节目来体会采访提纲的设计及技巧。

（四）改革教学方式方法，提高教学质量

教学方式要以适应学生的学习发展为目的，传统教学方式方法强调教师的主导地位，学生被动接受，主观能动性不能得到充分发挥。以学生为中心，改革教学方式方法，增强教学过程的双向性，有效安排专题教学、案例讨论、情景模拟等互动式教学方式，深化课堂教学环节，重视校内外实践平台，[4]不断提高教学质量。

医学人文教育的改革与发展还是有很长的路要走，人文教育类课程在医学院校的设置只是其中的一部分，如何提高当代医学生的人文素养，不仅仅贯穿于课堂教学改革，更需要贯穿于整个医学生教育生涯的全过程。以新闻采访写作选修课程为例，探索人文教育教学改革的新思路，服务于医学生培养。随着社会的不断发展，医学专业培养人才的目标也在不断的变化和发展，所以，我们要随时更新与改革人文教育的教学方法，与时俱进，不断探索，以适应社会对医学人才培养目标的需要，为社会不断输送高质量的人才。

参考文献：

[1] 丁柏铨 ，略论新闻采访写作教学学[J]，青年记者，2006年第23期，19；

[2] 李敬阳， 临床医学专业学生对人文社会医学课程的态度[ J] ， 中国临床康复， 2005（ 32） ， 114-115；

[3] 丁柏铨 ，略论新闻采访写作教学学[J]，青年记者，2006年第23期，20；

[4] 陆菊，高职院校专题式教学模式探析—以新闻采访与写作选修课为例[J]，广西民族师范学院学报，2012年11月，147-148；

[5]戴丽岩，普通高校新闻采访与写作课程教学方法改革探讨[J]，湖南科技学院学报，2009年12月；

作者简介：吴佳，1985年2月，助教，现任职于广西医科大学学生工作部（处）思想政治教育科。