倾注爱之甘泉 浇灌心灵之花

文/陈晓晶

四年没当班主任了，今年我重操旧业，当起了班主任。想起我四年前带的那届学生，还是感慨颇多的。那时我毕业刚一年，深知自己年轻经验不足，很怕“镇”不住学生。所以处处严格要求，事事追求完美，在很多事情的处理上不免急躁冒进了一些。现在我已是一个3岁孩子的妈妈，初为人母，对很多事情的看法都发生了变化。我在教育自己孩子时，也在反思以前对学生的教育是不是存在着一些问题。每一个学生都是一个独立的个体，有着自己的思想、观念、兴趣、爱好。我们常说要因材施教，但是在实际工作中是不是真正做到了呢？如果没有真正走进学生心里，只是拿一些条条框框简单地要求学生，那么一切的说教都显得苍白无力。所以，今年当我准备接手一个新的班级时，我对自己说，我要改变自己，要更耐心、更细心地教育我的学生，和他们成为朋友。我希望他们不是表面上对我言听计从，而是能心悦诚服地认同我的教育理念，做一个有责任心的人，做一个上进的爱学习的人，做一个能为别人着想的人。

开学不久，我就碰上了一个问题学生——李x。说起他的问题，倒不是因为学习成绩差。他入学成绩是班里的第二名。军训时，我任命他为代理班长。但是后来发现他的责任心不够强，对于老师布置的任务只是疲于应付。后来又有多个任课老师向我反映他上课交头接耳，有时还有接话把的毛病。于是我就找他谈话，他答应的倒是挺好，但是行动上却改变不多。我想让这样一个不遵守纪律的学生当班长，实在是不能让人信服。在第三次谈话后，我撤掉了他的班长一职。但我又怕他会产生破罐子破摔的心理，于是让他当了学习委员，并要求他在学习上起带头作用，想以此来激励他。他明确表态要痛改前非。好，那就拭目以待吧。

几天后一个周五下午两节课后，我突然发现李x不见了，同学说他去画室学画画了。他根本不是美术特长生，也没有给我请假，竟然自作主张，无故旷课。而且第三节课我们还有运动会的彩排任务，班里的3个去画室的美术生都回来参加彩排了，他却没有，还让同学随便找个理由搪塞我，自己就回家了。当时我真的很生气。苦口婆心的教育，没有起到一点作用，他现在反而越发过分了。

没想到电话的那头，李x妈妈还有一肚子的话要向我倾诉。这几天她为了孩子玩手机不做作业的事和他冷战到了现在。“一个问题学生的背后，往往有一个问题家庭。”李x妈妈向我说起了家里的情况。李x爸爸常年在外地工作，他妈妈一个人带着孩子生活在日照。李x小学四年级时转学到了济南，一个人寄居在姑姑家。一年后他姑姑打来电话，说管不了孩子了，他妈妈这才从日照搬来济南。才一年的功夫，她发现儿子变了，用她的话说就是真的管不了他了。现在的情况是如果家长说他说多了，他就往外跑。他妈妈也怕孩子跑出去以后出什么意外，就不敢太唠叨他了。电话里一个劲地对我说：“老师，我是实在没办法了，孩子我就交给你了。你好好教育他，我拜托了。”

电话这头的我，心情越发沉重。许多的学生问题根源都是由家庭教育的缺失造成的。孩子小小年纪，怎么能缺少父母的监护，让别人代为照看？家长离开孩子那么久，一直对他放任自流，等孩子出现问题，再去告诉他要这样做那样做，这个时候，父母的话恐怕就没有那么强的说服力了。古人云：“亲其师，信其道。”作为家长更是如此。如果没有和孩子构建起良好的亲子关系，那简单的说教就无法起到教育感化的作用，尤其当孩子成长到青春期，逆反心理强，就更听不进去了。

我一方面安慰李x妈妈，告诉她孩子不好的习惯不是一朝一夕养成的，所以要改正它，也不能操之过急，家长和老师应互相配合，单靠一方是不行的。放下电话，我就在想下一步该怎么办。李x的问题是：（1）每次批评他，他都有理由为自己申辩，不能真正认识到自己的问题。（2）即使口头上答应要改正，但行动上却不能落实。而且近几日说他的次数多了，他也越发表现得不耐烦，好像每次硬着头皮听老师教训完了拉倒。所以我想我应该改变策略。既然说教对他作用不大，我也就少说为好吧。第二天，我把他叫到办公室，一改往日严厉的口吻，而是心平气和地对他说，他无故旷课的行为让老师失望。他低下了头，然后我不再说其他批评他的话了，而直接问他下一步怎么办。他说改，我告诉他不能总做语言上的巨人，行动上的矮子。我们定了个协议，这一个月内若他连续犯错三次以上，就回家反省，什么时候能遵守纪律了再来上课。李x不是一个成绩差，对学习毫无兴趣的学生，只不过身上坏习惯太多，自我约束力不强。若屡教不改，那么停课回家反省是一个让他加强重视的办法，说白了就是吓唬吓唬他。但是用这一招，前提是要和家长沟通好，取得家长的支持，找到孩子的雷区，攻其要，挫其锐，一举收服才有成效。我的语气缓和，但是态度很坚决。我让他写下保证签上字，其他批评的话，我没有多说就让他回去了。

后来他确实有所收敛，虽然偶尔也会犯点小错，我基本都放他一马，但如果看到他有进步，就及时表扬。可以看出他还挺高兴的。我想有的时候学生也要哄一哄。光批评，他就疲沓了。这个时候只要把规矩立下，批评的话就不要再多说了，免得引起逆反。金无足赤，人无完人。学生犯错的过程就是成长的过程。

我想如果说我对李x的教育取得了一点成效，那是得力于在我了解他的家庭情况以后，更能理解他为什么会有这样的坏习惯，也更能包容他的缺点了。虽然该批评就批评，但是我不会因为学生犯错再急得火冒三丈了。面对问题学生，首先我有了一个良好的心态，面对问题不急不怒，必要的时候可以做出一点让步，站在问题学生的立场上考虑问题，让我的教育更加有效。

李镇西老师说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教育应该是感化而不是灌输。周二的最后一节课是大扫除时间，往常都是我监督着学生打扫卫生，但是这节课学校有会议安排，开完会后，我刚走进班里，两个卫生委员就一个箭步冲上来。“老师，我们想辞职，很多同学都不听我们的，一小撮垃圾，好几个人都扫不干净。咱们班今天的大扫除扣了很多分。”我一听，火一下子又窜上来了，老师不在，难道连卫生都打扫不好吗？主要是我也很心疼这两个小家伙。每天他们两个都要早来，监督同学们打扫卫生，把卫生委员难为的都想辞职不干了，这也太不像话了。我走进教室，开始了一通长篇大论的教育。与其说是教育，不如说是发火。这通火一直发到6点。别的班的学生都走光了。我觉得自己越说越生气，也顾不得怎么结尾。“放学！”说完这两个字，我就走出了教室。

晚上我翻来覆去的睡不着，我反思，像这样发通火有效果吗？有意义吗？明天我又该如何面对我的学生，是该摆出一副严肃的面孔，还是和往常一样和颜悦色？这时，我收到一条短信，是学生孙xx发来的：老班，今天我们几个同学一起回家时还说，老班挺不容易的。老班你别生气了，以后我们改。我的气本来也消了大半，又看到这样的短信，心里觉得温暖了不少。第二天，我像往常一样，一大早来到教室，值日生已经开始做值日了。我发现有些边边角角还是不太干净，于是拿起扫帚，自己扫了起来。有几个正在早读的学生马上过来抢我的扫帚，我对他们说：“不用，你们去早读吧。”这时班里很安静。

从那次以后，我班的卫生不用我再每天反复地叮嘱，学生能自觉地完成自己的值日任务了。我想有时候学生也是需要敲打敲打的。但是如果老师能更有耐心、更细致地做工作。就像我这次的亲自上阵，或许更能感化学生。孙蒲远老师说：“只有使学生相信并且感动时，我们的教育才更有说服力。”

编辑 谢尾合

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