浅析生物教学中学生的能力培养

文耿忠华

随着新课程改革的推进，教师在课堂的角色有了显著的变化，新形势下，教师应当在教学过程中与学生建立平等的关系，增强课堂的民主性、合作性、互动性，教师是教学活动的引导者、组织者、促进者、合作者。

一、对学生做好指导，使学生掌握科学、简单的学习方法

可以在生物教学中采取以退为进的方式，对学生不能设置太高的要求与门槛，应当依据学生的实际发展层次，制定有针对性的合理的学习目标要求，采取分阶段的形式逐步完成学习目标。要充分利用好课堂时间，充分调动学生的学习积极性。生物学科涉及很多图形，为了对这些图形做到有效地掌握，学生应当注意把功能、位置、名称、结构进行统一，让学生学习教材的时候能够记笔记，这个笔记不要求特别详细，大略记一下总纲即可，这样就可以使学生对教材的学习更有针对性，最好能够在课上就完成单元检测评价等作业任务。

二、大力培养学生的生物素养，促进学生形成生物和谐观

构建社会主义和谐社会是党的十六届六中全会上的重大决策。构建人同自然的和谐关系是建设社会主义和谐社会的重要内容，大力培养学生的生物素养，促进学生能够形成生物和谐观，有利于社会主义和谐社会的构建。所以，生物学的重要价值正越来越受关注。

三、对学生思考潜能不断挖掘，促进学生探究思维能力获得提升

在我国古代，就有教育家发表了这样的观点，即“学起于思，思源于疑”。心理学也持这样的观点：思是定向探究反射产生的诱导因素。学生消疑解惑的欲望越是强烈越有助于推动学生积极展开思考，对问题发现直至问题解决的过程，其实就是学生开动脑筋，深入探究，展开思考，进行综合分析，经过认真推理，对原有知识的运用对新知识获取的过程。这一过程对于学生潜能的开发、智力的提高、创造力的发展具有积极的作用，这些都是教师通过讲解分析所难以企及的。

四、对学生进行良好思维品质培养，促进学生创造能力不断拓展

要想实现对学生创造力的拓展，一定要为学生创设进行创造性学习的机会。创造性学习很多时候就体现为一种探索。探索一方面是为了让学生对生物学知识做到掌握，同时还要使学生掌握生物学的探究方法，进而形成良好的思维品质与探究精神。

随着新课程的深入发展，对生物学科教学也提出了新的要求，生物学科一方面要高度重视学生生物素养的培养，同时还要高度重视对学生进行创新能力、创新精神培养，而生物课堂是实现这些教学任务的主阵营，作为生物教师一定要以新课程标准为指导，不断探索，深入研究。

编辑 马燕萍

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