多媒体教学在农村课堂教学中的利与弊

文/余朝荣 杨雪林

摘 要：多媒体技术具有优势,同时对使用过程中存在的问题做了客观阐述和分析,并提出了相应的改进措施。

关键词：多媒体技术；课堂教学；优势；弊端

一、多媒体教学的优势

1.直观性、形象性——提高学生学习兴趣

多媒体以其自身具有的独特特点，为学生创造了轻松、愉悦的教学环境。可以说多媒体因其演示的直观性、形象性可提高学生学习数学的兴趣，激活学生的数学思维。让学生认识到数学并不是凭空产生，而是与实际密切相连的；不是枯燥无味的，而是深动有趣的；不只是听得着的，还是看得见的。在这方面，多媒体充当了表现的工具。

2.流畅性、变通性——提高抽象思维能力和发散性思维能力

多媒体教学能用丰富的教学资源、具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系；在用多媒体教学中，教师可以让常规教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家的感觉，可以让学生比较自如、顺畅地进入学习状态。

对学生发散性思维能力的培养方面，多媒体应用更具有优势，在教学中，可以利用多媒体教学中声、光的变化提醒学生对所学知识的关键点来加以发散，从而对巩固已学知识，开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。

二、多媒体教学的弊端

1.教师的榜样地位因多媒体而有所削弱

中学生对事物的认知程度不高、不深，在知识掌握的过程中还必须有一定的模仿阶段。教师则承担起榜样这一角色，哪怕是画图的一笔一画都会对学生产生一定的影响。如，在立体几何阶段，学好立体几何的先决条件是能画出直观、准确的立体图形。而作为初学者的学生有很多人在把文字、符号语言转化为图形语言的过程中存在不小的困难，画不出一个正确而直观的图形。教师如果在此环节大量使用多媒体，除了给予学生一个很优美的画面外，对学生在立体几何方面的数学素养特别是画图方面是一个很大的削弱。教师应当身先士卒，把每个典型图形的画法依据直观、简洁、明了的方式呈现在学生面前，有助于学生尽快入门。

2.多媒体过多过滥的使用上会削弱教师和学生的交流

数学学科的特点在其对思维严密性的较高要求，创新能力的培养等。在对公式的推导、运算的演变、数形的结合方面，笔尖流露出来的是思维的物化，这也是一种数学美的体现。这种推导、演变、结合正是传统教学优势所在，可以让学生体会到在解题的过程中思维的火花，而多媒体演示这些思维流程反而有意无意地拉远了学生和知识的距离，让学生有这一切都是设计好了的感觉，某种意义上使得师生的交流削弱了。教师则沦为机器的操作者和教学过程的解说者，教学的参与者的身份无形中降低。

三、进行多媒体教学的反思及应对

本人认为以下三种类型的内容比较适合利用网络的形式来设计教学：

1.比较抽象的教学知识

知识原本学生就认为枯燥乏味，而且更因为抽象难懂，使学生对此类知识失去兴趣，尤其是几何部分知识。借助网络和多媒体可以使枯燥、抽象的数学知识生动化、形象化。我在《图形的变化》这部分知识的讲解时，选用了网络课程的安排，学生在小学的时候曾经接触到轴对称图形这一感官形象，但是却没有直接接触这些图形，缺乏的是亲身的体验和总结。所以通过网络课程使学生寻找到不变化的几何关系，让学生把握住此类问题的解决方法及解题

规律。

2.信息量较大的内容

这类内容是很适合设计成网络课程的，因为网络课程一个很大的优点就是容量非常大。对于那些知识容量大的内容，用传统的教学模式是很难在45分钟内完成教学任务的，即使勉强完成，效果往往也不是很理想，但利用网络我们就可以较好地完成。

3.操作疑难的内容

在数学课堂中，为了得到等腰三角形“三线合一”的性质，学生按教师的要求用直尺和量角器在一个等腰三角形的底边上画高、中线和顶角的平分线。由于误差，好多学生画出的三条线段并没有重合在一起。无奈教师亲自动手画了一个等腰三角形，再在底边上画出了底边上的高、中线、顶角的平分线，因为教师已知“三线合一”的结论，所以画出的图形一定是“三线合一”的。有的学生将信将疑。对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。而利用几何画板，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其∠A的平分线，BC边上的高和中线，之后用鼠标在屏幕随意拖动点A，利用几何画板功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生會直观地发现存在这样的点A，使得∠A的平分线、BC边上的高和中线三线重合。此时，利用几何画板的度量功能，可测得AB=AC。经历了这样的过程后，学生更好地掌握了“等腰三角形三线合一”这一定理。

总之，我们不要把网络课程当作一种时髦，对于那些内容少、思维要求低的简单的课，还是要以常规课为主。让我们在正确的教育观的指导下，充分认识网络教学的巨大潜力，加速教育的现代化。

参考文献：

袁明珠.探究教学与信息技术整合的实践研究［D］.天津师范大学，2012.

编辑 韩 晓