独立性 合作性 创造性

文/梁天海

独立学习是保证学生课堂学习主人的最重要的基础和最基本的学习形式。语言的学习是一项艰苦的脑力劳动，积极的、自由的、有层次的学习参与，在于每一个个体有效的听、说、读、写、思的训练，而是教学的一切要求，完全由教师牵着走的学习过程，齐步走的教学训练，死板划一的教学评价。

一、保证学生学习的真正实现，需要贯彻的三个原则

（一）充分性原则

1.最重要的内容让学生独立学习。课堂教学中越是重要的教学内容越是要给学生充分的时间去独立学习。

2.足够的独立学习时间。在课堂教学的时间安排上，要留足个体学习的时间，一般一节课要给每一个学生有二分之一左右的时间，去读读、想想、画画、说说、写写，让所有的学生充分活动起来。

3.教师要创造和谐安全的学习环境，实施民主化教学，让学生在充分的学习时间里，安全、愉悦地学习。

（二）小步子原则

要按短时、多次、有层次的方针来安排学生的独立学习的时间。

（三）个别化原则

在独立学习中贯彻个别化原则是在班级授课制条件下，正视学生的个性差异，实施因材施教，把班级授课制对学生个性发展的关注扩张到最大限度的关键措施。

1.尽可能地让学生自己选择学习内容。传统的课堂教学，教师是制订学习目标，确定学习内容的唯一主宰，学生无任何权利可言。当我们认识到学生是学习活动的主人的时候，就应当尽一切可能让学生参与到课堂教学目标的制订中来，让学生有选择学习内容的可能。

2.尽可能地尊重学生各异的学习速度。学生学习速度不同，独立学习时，就让学生按自己的最佳速度学习。

3.尽可能地让学生自己选择学习难度。学生最近发展区，因人而异。强迫做他不会的事，既是对学生学习时间和精力的浪费，又是对他们人格和心理的伤害。我们在课堂教学中应当设计弹性的多层任务（口头的和书面的），让学生根据他们的学习能力、时间和精力，自由选择合宜的难度学习。

4.尽可能地让学生自己进行学习评价。学习的独立性还表现在学习评价上。课堂教学中要尽可能地让学生进行学习评价、学生伙伴之间的评价。语言是儿童化的，情感是亲切的，思维水准是差不多的。他们的评价不一定很准确、很深刻，但是伙伴之间的评价常常是实际有效的。这种学生评价常常是学生思维过程的展现，也是个体元认知的一种。

二、合作学习是主体学习的重要形式

合作学习是现代教育的重要特点，是学生民主和明知的选择，是提高课堂主体参与效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要方面。它和学生学习的独立性一样，是实现主体学习的重要形式。语言课堂教学中有效活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。这种有效的交往有赖于学生的合作学习。成功的合作学习应当遵守有效性原则，做到以下几方面。

（一）独立在前，合作在后

在语文课堂教学中，无论是什么方式的合作，都必须以学生扎扎实实的独立学习为基础。合作学习不是尖子生做小老师，中下学生做听众的学习方式，而是每个学生积极参与，人人要贡献思维成果，人人既是教师，又是学生的学习方式。

（二）自由选择，多种形式

合作学习可以是同桌議论，也可以是四人小组讨论，还可以让学生自由选择合作对象，三四个，七八个都行。只要有利于合作学习，应当有多种选择。

（三）宁少毋滥，宁短勿长

合作学习不是为了课堂教学形式上的热热闹闹。课堂教学的时间十分宝贵，因此同伴、小组的合作学习在安排上应当遵循“宁少毋滥，宁短勿长”的原则。可有可无的不安排，不适合的不安排。

三、创造性学习是学生主体参与的出发点和归宿，是现代化教育对学生学习的根本要求，是处在知识经济门口我国素质教育的时代新特点、新内涵，是素质教育的核心

我们辛辛苦苦发挥了学生的主体参与作用，如果只是让他们在教师规划的圈子里打转转，只是让他们“积极地、迅速地”往大脑里灌前人的知识，只进行维护性学习，这既是我们的悲哀，也是对学生学习积极性、主动性的严重挫伤。学生的创造性学习不在乎语文学习上创造了什么，重要的是学生有没有创造的意识、能力和习惯。要进行创造性学习，必须注意以下几方面。

（一）发挥教师的人格优势，培养学生的创新人格

1.民主教学，建立和谐的师生关系

要让学生的主体学习具有创造性，教师首先要有创造精神、民主意识。只有教师关于变换角色，自觉地充当教学的组织者、引导者、合作者，做学生的朋友和伙伴，尊重学生的人格，创造性学习才有可能。倡导“三不”，营造创造学习的氛围。

教师要以自己的教学行为让学生明白“不迷信书，不迷信老师，不迷信长辈”。别林斯基说：“学生如果把老师作为一个范本而不作‘敌手，那他就永远不可能青出于蓝而胜于蓝。”要培养学生的创新人格，教师在教学中，就要对学生的创见充分鼓励，对学生的意见尊重理解，对学生的误见宽容引导。

2.鼓励学生发现，培养创新的意识

学生的创造性学习，主要不是要学生有什么语言新发现、新创造，而是让他们独立思考去发现。独立思考发现就是创新，尽管他们发现的是前人早已发现的。但独立思考发现的过程，是建立在学生本人的知识经验和兴趣爱好上的，是区别于他人的，独特的。

（二）发挥学生思维的优势，激发学生的创造精神

学生本身是有创造欲望的，他们的思维有以下的特点：思维新颖独特；勇于大胆想象，以需要为他们的思维定向；好奇心强，观察敏锐，关于提出问题，求异思维与求同思维高度协调。因此，在主体学习中遵循学生思维的固有特点。在语文教学中，应当让学生质疑问难，尝到发现的乐趣，激发创造的精神。

（三）发挥学科语言的优势，给学生提供创造的时空

1.运用语言和思维的一致性，训练学生的推理性思维

2.运用语言文字的形象性，训练学生的想象性思维

3.运用语言文字的模糊性，训练学生的发散性思维

4.努力抓好变式训练，培养语言学习的创造能力

5.学生异见充分鼓励，学生误见宽容引导

编辑 韩 晓