发展性评价让英语教学更精彩

文/赵旭

光阴荏苒，转瞬间已经在教育战线上工作了十一个春秋。在这十一年的教学过程中，我一直在考虑，如何运用有效的评价机制来促进我们的英语教学呢？传统的教学评价，只重视反映学生的学习结果，忽视体现学生在学习过程中的发展与进步；评价过程中只重视教师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价；只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查。因此寻找新的评价手段，完善评价机制是很必要的。为了提高英语教学质量，我和我的同事们努力尝试新课程背景下发展性教学评价体系，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识，培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识。这些尝试已经在我们的教学中初显成效，相信随着逐渐完善，会使我们的英语教学更精彩。

想要完善评价机制，首先要明确英语教学中评价的目的，在英语教学中评价的目的是通过评价，（1）帮助学生树立自信心。学生在学习过程中的自信心是一种优越的心理定势，是取得学习成功的内因。（2）培养学生的学习能力。以往的评价观念，只是比较学生考试的卷面分数，忽略对学生学习能力的评价。（3）帮助学生确定并利用恰当的学习策略。如果我們的教学适合于每个学生的特征与需要的话，大部分学生都能达到掌握学习内容的要求。关键是通过正确的评价，给予学生确定恰当的学习策略的充分依据，学生掌握了恰当的策略，他们会学得更好。（4）培养学生的合作学习精神。在合作学习中，每个学生都可以提出自己的困难，思考解决困难的方案，每个学生在给予别人帮助的同时，自己也获得了巩固与提高。

一、发展性评价的应用

（一）结合实际，探索研究内容

根据我校英语教学的实际需要，确立了形成性评价与综结性评价在英语课堂教学中的应用等方面的内容，在实施形成性评价方面有：（1）建立家长联系本。（2）自评、互评与教师评价表。（3）做好日常记录与评价。（4）问卷调查，及时反馈。（5）两两对话，培养交际能力。（6）将评价延伸到家，与家长合作等。这样的实践研究改变了教师的评价观，实现了学生评价的多元化，从而在理论和实践两个层面上都取得了新的发展。在课堂上更加注重课堂教学任务型活动的设计，实施全英语教学、情景教学，在原教材的基础上有计划地加大了输入量，使英语教学朝着生活化、情景化、社会化的方向发展，进一步激发了学生学习英语的兴趣，英语教学质量大幅度提高，促进了学生英语学习能力的形成。

（二）以丰富的活动支撑评价的实施

教学是通过一定形式的活动进行的，可以说，没有活动，教学思想、理念和方法很容易落空。因此通过组织各种丰富多彩的活动来达到先进的评价理念和教学方法的贯彻和落实是非常重要的。可以充分利用别的学校的先进经验，听专家讲座，学习专家的经验理念，也可以通过校本研训活动交流思想感情。我校每周一次以教研组进行研讨活动，集中通教材，帮助青年教师成长。有时讨论如何备好一节课，并反复听课评课，共同针对一节课，发表自己的意见，出谋划策，集思广益。我们充分利用校本研训及一周一次的教研活动，把听课评课和课题研讨结合起来，使科研为课研服务。同时，还可以有针对性地开展富有特色的学生活动。如，英语晨读（即每天早晨7：00~7：30，英语朗读）、英语口语大赛、英语单词竞赛等，还可以组织英语短剧表演、唱英语歌曲等丰富多彩的活动。通过这些活动，扩大了对学生进行评价激励的领域，使评价改革与研究走进了一个更加广阔的天地。

（三）对学生的评价实践

为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用，有必要建立一个科学、有效的评价体系。教育部颁布的《中学英语课程教学基本要求（试行）》中指出，中学英语学习评价的主要目的是：“激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。”这就需要我们做到：

1.日常评价与定期评价相结合，帮助每个学生发挥自己的

潜能

日常评价是学生的日常学习记录，包括作业记录、课堂表现记录、测试成绩等。作业记录除记录家庭作业的成绩、家长签字或教师评语外，还分阶段收集满意的作业样品展示给学生。这样可以使学生获得更好的学习方法，培养其认真作业的好习惯。课堂表现记录主要是教师对学生完成课堂教学活动的评价记录，用等级评价，A为最高等级，D为最差等级。

在课堂评价过程中，由于班容量太大，教师很难顾及每一个学生。为了增加每个学生说英语的机会，可以把学生组织在四人小组内互评，并记录在学习册内。这样好的学生发挥了个人长处，而差生在同组成员的帮助下进步更大。

定期评价属于终结性评价，在每学期期末进行，将结果记入档案中，它与日常评价相结合，才能对学生的评价更全面和更公正，这样不仅教师可以发现学生的点滴进步，而且学生通过记录发现自己的成长，享受成功的喜悦，从而发挥潜能。

2.改进考试方法，倡导灵活多样，促进学生的全面发展

强调形成性评价，不能忽视和否定终结性评价。它对学生在整个教程取得的较大成果进行较为全面的评定。在全面推行素质教育的今天，我们对测试的意义、类型、评价指标、试题设计、要求技巧、测试结果分析等方面都做了充分的了解。根据培养学习者运用英语进行交际的能力这一目标，英语测试改革的战略方向定为：从重点测试语言形式转向重点测试语言意义。这一战略方向体现在笔试测试、听力测试和口语测试各个方面。终结性评价通常是与优劣、等级联系在一起的，采用优、良、合格、待合格（或A、B、C、D）四个等级评价。测试是这样进行的：

（1）听力测试

听力测试主要考查学生的语言识别能力以及对句子、语段的理解能力。听力材料选择真实的、难易恰当的，确保测试能反映学生的实际水平，时间约20分钟。

（2）口语测试

口语测试主要考查学生的语音、语调或初步的口语表达能力，是语言能力测试的重要手段。口语测试注重试题的难易程度及题型的多样化，如，看图说话、说唱儿歌、对话、讲故事等，时间为3~5分钟，这样的考试形式使学生感到新鲜有趣，锻炼了学生的观察力、想象力、创造力等，促进学生的全面发展，使考试的过程成为学生再学习的过程。

二、评价项目试验结果

通过不懈的努力，有效的评价在英语教学中的作用会越来越突现出来。

（一）教学质量得到进一步提高

（二）教师专业能力有了长足发展

（三）学生的英语语言能力初步形成

三、思考、启示与设想

通过课题的实施，我深刻体会到评价体系的改革给小学英语教学带来的诸多变化：（1）课堂教学优化了。（2）学生乐学、善学了。（3）师生在评价中共同成长了。在今后的实践中，要更加充实自己的评价观。

我坚信，有心的地方就会有发现，有发现的地方才会有欣赏，有欣赏的地方才有美，有美的地方才有快乐！在以后的教学中，我会进一步认真探索适合小学英语教学的评价方法，使这一手段有效地为英语教学服务，使我的英语教学更精彩。

编辑 韩 晓