浅议英语课堂有效教学

文/王宏芳

近年来，随著社会的快速发展，社会对英语人才的需求开始向高端技能型专门人才转变。高端知识技能型人才除了要具有专业核心技能——熟练掌握与本专业相关的专业理论知识和基本的专业实践技能，还需要具备综合职业能力——除了岗位能力之外的基础能力，包括分析与解决问题能力、人际沟通能力、组织协调能力和接受继续教育的能力等。英语基础课作为学校学生综合能力的重要途径之一，起着十分重要的作用。英语课作为文化基础课的重要组成部分，肩负着培养和提高学生从事专业职业岗位工作的专属能力以及培养和提高学生利用各类应用文进行有效沟通并解决问题的能力。

目前的英语教学只体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。新课程课改的核心理念是“以学生为主体”，所以现在英语教学形式应该呈多样化，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高英语教学，因此教师在英语课堂中进行有效的课堂教学是课改发展的趋势。

课堂教学是学生获取信息、培养多种能力的主渠道，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。新课程改革要求以学生为主体，把课堂还给学生，教师在课堂上用一些过于琐碎的问题可能活跃课堂气氛，但学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到教学中，但本质上没变，没有从根本上改变学生被动接受的教育模式。这种教学模式淹没了教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生思维。

在学习英语过程中，除了多读多练，有效提问和有效倾听可提高学生的英语记忆能力，加深他们对语句的理解。

有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。设计这些问题的动机是为了有助于提高学生的灵活运用知识的能力。

如果希望学生学会倾听，教师在课堂上就要给学生留出足够的时间进行思考和回答，让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学中，常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答，一个具有高素质倾听意识的教师不仅满足于听到了学生的言辞，还应善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以细腻和细心的引导。在倾听的过程中要有回应，点头示意或做出相应的反应会提高学生的自信力。

有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法，这样会自然而然地激励学生积极参与课堂教学活动。此外，激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验，这也是英语教学加强“有效教学”的一种策略。

编辑 韩 晓