体育教学中的有效备课和讲授

文/何亚茹

在社会发展改革中，人类要从事各种活动就要有一副强健的身体，所以强身健体已经引起大家的重视，越来越多的人重视体育锻炼对人类生存的重要性。

初中阶段的体育课堂，已经把体育课纳入中考必考科目，其成绩计入中考成绩，这就更引起人们对初中体育课程学习的关注。学生对于体育课程的学习也较之以前更加重视。在这一背景下，体育教师在体育课堂教学中要怎样发挥引导作用？如何上好每一节体育课，强化对学生的体育训练，不断提高学生体育水平呢？

以往体育课堂都是学生围绕教师，围绕操场，围绕器材，传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标。体育课堂知识因太抽象，学生有时并不能真正理解其意思，动作要领不到位，甚至损伤自己的身体，学生学得乏味，课堂效果不佳。新课改要求体育教师树立学生是主体意识，关注每一位学生，将学生的全面发展放在首位。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面需要准确了解。有效备课和有效讲授已经被众多体育教师重视。

有效备课要求教师首先考虑学生的实际水平、接受能力和情绪状态，关注每位学生的体能和体育基本技能的差异对教材内容重新选择、组织和排序，确定教学内容考，安排教学目标，减少无用功，使每一位学生都能有在自身条件下平等地参与体育训练的机会，也就是说教师要用教材而不是教教材。

学习的兴趣，在于信心的支持，学生对体育课的兴趣，同样需要教师的鼓励，初中体育课的教学，虽然大多是体育技能的训练，但一切教学活动都离不开教师的讲解，有效讲授首先要能够吸引学生注意，采用教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以，在课堂教学活动中有必要在课堂教学时首先让学生明确教学目标和重难点，可有效保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住，理解某些知识并形成相应的价值观。在讲授重点内容时，故意稍作停顿或语气加重，可以引起学生注意或使学生有时间进行思考，有效讲授在某种程度上决定了课程的顺利进行，因此，教师应保证课堂教学有条理、简洁，并且要预先准备好与之有关的材料。

總之，在初中体育课堂教学中，教师要调动学生参与体育课学习的热情，引导学生积极参与到体育教学实践中去，真正把初中体育课堂的有效性贯彻到实处。

编辑 韩 晓