过而能改,善莫大焉

文/代亚玲

【背景介绍】

2013年9份新学期开学，在中学学习了一年的六年级学生升入七年级并重新分班，与六年三班的学生共处了一年的时间，在这用心经营的一年中，学生纪律、卫生、学习各个方面得到了学校和任课教师的好评，新的学期分班真的就像把自己的孩子送人一样依依不舍。分班后原班留下11名，又迎來了21名新的学生，新组建的班级风气完全变了，班风比较活跃。总体男生较女生活跃。男生19人，在智力素质上总体有较高的水平，思维敏捷，反应灵敏，但较为调皮，班级小事故不断。表现较为突出的就是王×，平时经常有学生、教师甚至学校领导反映王×违反学校的各项规定，经常是一波未平，一波又起，本案例就是七年级下学期刚开学时发生的一件事。

【案例描述】

星期五下午两节课后，学生离校，学校不开会，我紧绷了一星期的神经放松下来，准备迎接周末。办公室的门突然被推开，王×气冲冲跑进办公室说：“我没在生物老师后面比画她！”在办公室的几位老师对他的举动不禁皱起眉头，我看到王×的情绪很激动，愤愤不平地喘着粗气，我停顿了一下，这时他的妈妈也在QQ上联系我，我回复她孩子到办公室来了后，问他发生了什么事。“我又没比画她，回家还让我妈说我一顿。”他眼下带着泪珠一脸的委屈。“那为什么生物老师说有你呢？”“我就唱歌了，怎么了？唱歌还不让？我妈说有本事跟老师说清楚。”“那你唱的什么？怎么唱的呢？能不能让老师们来看看问题出在哪？正好音乐老师也在……”“反正我跟你说完了。”王×掉头就跑了，我一把没抓住，追出校门也没追上。

这件事的起因是前一天晚上下晚自习师生离校时，在学校的大门口，我班的姜×在生物老师身后作扇巴掌状，王×和姜×在一起，没有比画但在唱歌，被生物老师逮个正着。星期五的上午生物老师找到我，听到这件事我也很气愤，想到开学时就教育学生要尊重老师，不论是否教我们，也不论是宿舍老师还是食堂管理人员都要有礼貌，真是不争气，便将两个学生叫到办公室，生物老师说到王×时：“你生物书丢了老师给你借来，你这样做合适吗？你不只一次见到老师就唱歌，就这样对你的老师吗？”

生物老师走后，我对两个学生进行了教育，“生物老师不仅比你们的父母岁数大，还当过你们父母的老师，这样做确实不恰当，同时其他同学不会认为你们的做法是勇敢的，而是像掩耳盗铃一样愚蠢。其他老师听到这样的事会怎么想？无私辛苦地教给王×、姜×知识不要求回报，他们就这样对待老师。当时路过的人们会怎么想呢？这孩子的父母和班主任没有教育过孩子吗？这样不懂事。这样做不仅自毁形象，还给班级、老师，学校甚至自己的父母抹了黑。”两个学生这时跟我道歉，提出罚款的惩罚，我说道：“你们真正应该道歉的不是我，而是生物老师，代老师不罚你们的款，要真诚的道歉取得生物老师的原谅。今天下午最后一节课是生物课，你们要当着全班同学正式向老师道歉，中午回去写下来，代老师帮你们把把关，争取让老师原谅你们。”王×、姜×表示同意。

下午姜×准时上交检讨，而王×却没有写，这时我心中大怒，做错了事不能承认错误，教师指出不能改错，在生物课前再次严厉批评他们的做法，要求他们下周在早上和中午入楼时站在大楼门口给教师鞠躬问好并开门。放学后有学生来报告说王×在老师走后将笔摔在地上，笔油满地都是，还没有做值日就走了。

下面就发生了开头的一幕，我回来后给他的妈妈打电话，得知孩子平安到家，并且期间家长主动和生物老师电话联系过，我跟家长说了事情的经过及处理结果，进行了沟通，指出孩子平时在进出办公室、接人待物等方面确实有做得不到位的地方，门卫、老师甚至政教主任来反映孩子的礼貌问题，家长也认为孩子有做得不对的地方，表示同意并支持，我请家长配合的事是先安抚一下孩子，还要和他好好聊聊，此外为了孩子的安全要教育孩子遇事不要冲动，以正确态度对待，尤其是不能私自离校。

周日再次和王×沟通时，学生情绪经过两天的平复以及家长的教育，态度好转。开始他表示丢人不想去做，我开导他：“尊重老师不是丢人的事情，之前没有做好通过这次还有机会转变你在同学们、老师们心目中的形象，同时知错就改才能更像男子汉，大家才能更敬佩你。”

周一早上王×早早地来到学校，站在楼前行礼，台阶下许多学生在围观，我走上台阶对学生说：“王×，知错能改真是好样的，同学们敬不敬佩这样的同学？”学生大声回答：“敬佩。”王×也很骄傲地说：“刚才还有老师夸我有礼貌呢，其实这样也没什么丢人的。”后来回到班级，我再次向全班学生提出尊重师长要落实到实际行动中、生活的一点一滴中，此次事件也给全班学生敲响了警钟。此外犯了错误能及时认错并勇于改错，同样会赢得别人的赞赏。

【案例反思】

此次事件让我感受到平时对学生教育仅仅说要尊重教师还不够，要列举具体的行为，如，不顶撞教师、进办公室要敲门、见到教师要轻声问好……用点滴的言行来落实对教师的尊敬。面对青春期情绪不稳定、易激动、心理波动大的学生有时稍微冷处理一下也许会让问题得到更好的解决。

教育好学生真的不能仅仅依靠班主任的个人力量，家长、各科教师、学生方方面面的共同作用才会对学生起到良好的教育作用。

1.家长是我们最应该争取的力量，与家长沟通交流时要真诚友好，不卑不亢，把自己对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长深切的地感受到教育是真心实意地关心爱护他的孩子，教师所做的一切都是为了让孩子能够健康成长和发展，那么我们的工作一定能够得到家长的理解、支持和配合，从而获得较好的效果。

2.在班级管理中，只有凝聚任课教师的力量，做到齐抓共管，才能达到管好班级的目的。班主任对学生中间有损教师形象的流言蜚语也要及时制止，以维护教师尊严，向学生说明尊重教师是每个学生应具备的基本素质。俗话说：“众人划桨开大船。”一个班集体的兴衰荣辱，要靠全体教师团结协作、共同努力才行。

3.青春期的同伴影响远远超过大人，有时好的同伴教育比专家还管用。同伴关系的好坏决定了学生是否被同龄人所接纳，这种被接纳感关系到学生的自尊心、自信心的培养。因此，应该保持平和的心态，用积极的态度、科学的知识、正确的方法引导学生形成正确的价值取向。

编辑 董慧红