阅读教学中的教师指导策略

文熊文娟

摘 要：自主学习不是“放任学习”，阅读教学中教师的指导至关重要。创设氛围，激发兴趣；重视预习，加强指导；明确目标，突出重点；创设情境，快乐阅读；模仿创新，读写结合；尊重欣赏，交流提高。这一切，只为让学生在阅读的天空快乐飞翔！

关键词:阅读教学；教师指导；策略

起来，不愿做奴隶的学生，把我们的课堂变成放飞思维的天堂。我们不做学习的机器，我们要做学习的主人。

新课改实施素质教育，提倡学生自主学习，意在“授人以渔”——不仅要教学生“学会”，更重要的是教学生“会学”。美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”他把阅读对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。阅读，是借助文本和作者心灵对话;写作，是借助笔墨和自己心灵对话；上课，是借助教师和文本对话；交流，是自己与他人的直接对话。自主学习不是“放任学习”，因此，阅读教学中，教师的指导就显得特别重要，此中策略，初步探究如下。

一、营造氛围，激发兴趣

传统教学中，学生总被教师牵着鼻子走。教师总害怕遗漏什么所谓考点，只怕讲解不够详尽，不够深入，补充的资料不够丰富翔实，重点强调的遍数不够多，教师的一番苦心、好心的结果是课堂成了“一言堂”，学生成了被动的录音机，学习探索的欲望一点点消磨，直至消失殆尽，厌学情绪一点点递增，一个个活泼健康、想象奇特、思维灵动、创意出奇的探索少年已只剩躯壳——一个个思维懒汉就此诞生！

二、重视预习，加强指导

叶圣陶先生说过:“练习阅读的最主要阶段是预习。”教育的主要任务是培养学生终身学习的能力，把语文预习的指导作为培养学生自学愿望和能力的一个突破口也就理所当然。

三、明确目标，突出重点

“阅读可以改变人的一生。”阅读是在为学生绚丽多彩的人生上底色。让我们的学生在人生的底色上少一些冷峻和灰暗，多一些灿烂与亮丽，这应该成为我们每一位语文教师的共同追求。

四、创设情境，快乐阅读

教师应努力創设情境，营造氛围，放手让学生去阅读。在语文阅读课堂上，要不断丰富阅读的形式。让学生投入感情，做高声朗读、做低吟浅唱的诵读、做一目十行的默读。让学生多在读中领悟文章内涵，在读中拓宽视野，在读中丰富积累，在读中感受作品魅力，借助文本和作者心灵对话。

五、模仿创新，读写结合

以读促写，以写促读，以读写促听说，读写结合，重点突破，全面开花，这是全面完成语文教学任务、提高学生语文素质的科学方法。学习《背影》，作者朴实无华却饱含深情的文字让学生心灵受到震撼，结合自身经历，一句句无华的爱的倾诉从笔尖流泻，不少学生的文风为之一变。

六、尊重欣赏，交流提高

尊重学生，欣赏学生，平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同，趋向不同。面对千差万别的学生，我们应该看到每个学生身上的发光点，全面、辩证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。作为教师，我们应该懂得欣赏，懂得欣赏每一个学生的不同个性，欣赏他们各具特色的语言，一个会意的微笑、一个满意的点头、一次由衷的赞美，都会成为学生前进的动力！给学生一个快乐的课堂，送他们一个阅读的天堂，善于发现学生的每一点进步与成功，真诚为他们喝彩，激发他们学习的斗志，支持他们信心满满地走向下一个人生驿站，帮助他们实现自己的梦想是我们义不容辞的责任。

创设氛围，激发兴趣；重视预习，加强指导；明确目标、突出重点；创设情境，快乐阅读；模仿创新，读写结合；尊重欣赏、交流提高。让我们用好手中这根阅读魔棒，引领学生在阅读的天空尽情徜徉、快乐飞翔吧！

编辑 董慧红