新课改下初中物理浮力知识的教学探讨

文/李文峰

摘 要：初中物理《浮力》一章，是初中力学的重难点，初中物理教师要积极重视这一章的教学方式和方法，开展探究式的学习探究活动，突出学生学习的主动地位，培养学生动脑动手的能力，促进学生全面发展。

关键词：新课改；初中物理；浮力知识

初中学生的物理思维还处于比较初级的阶段，对于比较复杂的物理问题很难准确理解，这就需要教师注意激发学生的创造力，培养学生养成主动学习探究的习惯。传统教学中，教师往往通过实验然后得出结论，学生的抽象思维能力没有得到提高。在新课改背景下，初中物理教师应该从以下几个方面出发，做好初中物理浮力知识教学探讨。

一、创设假设情境

为了激发学生的学习兴趣，提高课堂内容的趣味性，教师可以在课堂教学中创设假设情境，激发学生的探究欲望。在创设假设情境的时候，教师要选择趣味性、针对性、探究性较强的内容创设情境，创设的情境不能太难，知识能力要求太高，要联系教学内容和学生的知识实际出发创设情境。例如，在学习浮力知识的时候，为了引人浮力这一节的內容，教师要精心创设一个生动的情境。如，准备三个球，一个木球、一个与木球同样体积的铁球、一个与木球同样质量的铁球，然后将它们放入水中，观察现象询问原因，当学生思考回答出很多问题时，教师不要急于为学生解答，而是引入所学内容的基本概念，这时学生对新学内容就有一个具体的把握了。

二、设计探究方案，组织探究

在初中物理教学中，教师创设了生动的情境，激发学生的兴趣之后，教师应该设计有效的探究方案组织学生进行探究，以提高学生的探究能力。在浮力教学内容中，教师可以组织学生自行设计探究方案，探究生活中关于浮力的各种现象和本质原因，这种探究形式可以以小组合作的方式来进行，在探究的过程中教师要引导学生学会提出猜想，学会设计实验的思路和步骤，学会分析实验中的各种结果。

三、引导学生总结探讨

在初中物理教学中，探究实验做完之后，教师应该引导学生将得到的数据进行综合，并开展探讨和总结。但是，学生对浮力概念的理解也是比较浅显的，需要教师在探讨的过程中引导学生学会全面细致的分析。例如，实验中的细节、实验中要控制好的条件、求物体浮力的方法等等。总之，教师在总结探讨过程中的地位功不可没，教师要积极地发挥自身的引导作用，激发学生的主人翁学习意识，快乐地投入到学习过程中去。

参考文献：

江立海.新课程下初中物理科学探究教学初探［J］.科教文汇：下旬刊，2007（06）.

编辑 刘青梅