在教学中如何提高学生的英语阅读水平

文/马芳玲

中学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们的“四会”能力，阅读能力通常被看作是中学阶段英语学习的四大基本技能之一。它主要包括两方面的含义，即阅读速度和理解的准确性。对中学生来说，通过阅读，以最快的速度获取和处理准确的信息，培养在书面上运用英语进行交际的能力，从而促进听、说、读、写等各方面技能的提高，是学好英语的基本途径。综观近几年的中、高考英语试题不难发现，阅读理解题一直是其中分值最高、篇幅最长、内容最多的题型。因此，初中英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：（1）对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；（2）通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。这个任务为了一个目的——“为学生运用和进一步学习英语切实打好基础。”那么怎样引导才能使学生有效地提高英语阅读水平呢？

一、激发学生的阅读兴趣

因为兴趣是学生求知的动力。要培养学生的阅读能力，首先就要充分调动学生的学习积极性，激发他们的阅读兴趣。

1.巧妙导入新课、灵活设计练习

各种版本的初、高中教材中，都有阅读课。教师可采用各种直观手段或与学生日常生活关系密切的热点话题导入新课，从而激发学生的阅读兴趣。

2.初中生的英语词汇有限

许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本或其他一些简易读物。如，以童话、寓言和小说开头，名人传记、报纸杂志上的文章，《新概念英语》中的小短文适当选一些。材料选定后教师可适当改写，添加必要注释，以适应初中生的需要。由于学生各自兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，分别有针对性地予以指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。

3.采用“任务型”教学激发阅读兴趣

什么是任务型教学？为什么我们需采用任务型教学呢？任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。任务型教学的理论基础是“输入与互动”。强调掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。简单地说，就是“为学而用，在用中学，学了就用”。以任务为基础的教学法，可以引发学习者的自然习得机制，使其中介语系统得到发展，从而培养其语言能力。任务型课堂教学模式也就改变了以往教学中的以教学为中心的形式，转而以学生为中心。教师不再是权威、导师和学者，而是交际中的一方，是课堂中的引导者，是交际活动中的促进者。

二、指导并训练学生掌握正确的阅读技巧

阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包含的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。我认为最有效的方法不外乎以下几种。

1.学习和了解文章的结构，以便更加准确、快速地定位我们要找的信息

阅读文体常见的有叙述文、说明文和议论文。叙述文一般以讲述个人生活经历为主，对于经历的陈述通常由一定的时间概念贯穿其中，或顺序或倒序。只要理解了这类文章的结构特点解答问题就相当简单，因为这类文章后的阅读理解试题大多是和文章的内容先后顺序一致的细节题。

2.巧妙绕开生词

我们这里所说的巧妙绕开生词的方法和上面分析文章结构特点的思路是统一的，也就是说，只要我们从总体上把握了文章，不用认识每一个单词也能照样理解整篇文章。英语文章中不是所有的词的功能都是同等的，有些词担负着传达主要信息的功能，而有些词主要起语法作用或者它所传达的信息和下文的其他信息没有联系。这类词有：表示人名、地名、机构名等专有名词。遇到这些词，只要我们能辨认出它是专有名词，就能理解文章而不必知道它的意思。另外，我们不用弄清上面某些部分的原因是，它们的后面往往有一个同位语来解释说明它们的意思。这就引起了我们不用弄懂所有单词意思的第二个理由。

3.抓住句子的主干

我们要实现快速准确理解文章，除了要抓住关键句子外，还要抓住句子当中的关键成分。主要是句子的主干，如，主语、谓语和宾语，因為它们是传达信息的主要载体，其他成分不论它有多么长，多么复杂它都是辅助成分。比如，在下面的句子中：Anotherelement in the emergence of prodigies（神童），I found ， is a society that values excellence in a certain field and is able to nurture talent. 只要我们抓住了Element is society.就可以得知社会是神童出现的一个因素。

三、搞好阅读教学的评估与反馈，不断提高学生的阅读能力

中学生能否真正完成各年级所要求的课外阅读量，在很大程度上决定其阅读能力的高低。因此，及时搞好对中学生阅读能力的科学评估，可以检测学生学习目标的完成情况，真实地反映学生的阅读能力和要求，为教师及时改进阅读教法提供必要的信息资料。

阅读技能是一个英语学习者综合能力的体现。阅读能力的提高决非一日之功，如果养成良好的阅读习惯，掌握一些阅读技巧，再加上自己的努力，相信一定会有很大的提高。

编辑 王团兰