浅谈小组合作学习在初中数学课堂教学中的应用

文/矫开珍

小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

小组合作学习有助于学生合作精神和团体意识的培养，可以有效提高学生的交往技能，在数学教学中实施小组合作学习有利于面向全体学生，促进每一个学生的发展，使学生以积极的态度投入到学习探究之中。

几年来，我一直尝试在教学实践中实施小组合作学习，下面就在初中数学课堂教学中实施小组合作学习谈几点体会：

一、合理组建合作小组，发挥组长职能

小组的组建与管理直接制约“小组合作学习”的成败。为此，在组建合作小组时，首先，教师应遵循“组内异质、组间同质、男女搭配”的原则，结合班级的实际情况，按照学生的学习水平、智力情况、性格特点、性别、操作能力等混合编组或自愿结合编组，五、六人一组，小组成员要相对固定。其次，要确定好小组长，发挥小组长的组织管理职能。教师要对组长进行适当的工作方法指导，注意调动学困生的学习积极性，提高小组的整体水平。另外，考虑到学生的有意注意时间是有限的，同一形式使用时间过长、次数过多后，就会失去新鲜感，降低学习兴趣，所以，合作小组应该至少每学期调整一次，以便让学生有更宽松的合作交往空间。

二、教给学生合作方法，培养合作习惯

小组合作学习不仅仅是完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养学生的合作参与习惯，教会学生与人合作的方法，与人友好相处，共同完成任务，因此，在实施小组合作之初，应明确提出小组合作要求，强化学生合作习惯的培养：（1）学会倾听，不随意打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出合理的评价；（2）学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步的解释；（3）能够正确表述自己的想法，修正他人的观点；（4）勇于接受他人的意见，并修正自己的想法；（5）学会组织、主持小组学习，根据组员意见，做总结性发言。

三、准确把握小组学习的时机

在实际教学中，要结合教学实际，合理使用小组合作学习，要根据教学内容和学生的实际情况，选择恰当时机进行，才能充分发挥其最大作用。

1.实践操作，探究性问题的合作学习

在初中数学教材中，许多数学知识都需要学生动手实验，通过分析实验的结果去发现探究总结规律，有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成，这时就要组织合作学习，集思广益，挖掘集体的潜能。

2.重点、难点突破时，组织小组讨论

在课堂教学中，当教学进行到教学重点或难点时，学生会出现认知障碍，这时教师可组织学生小组讨论，调动他们的积极性，充分发挥学生的主体作用，从而克服“教”与“学”的难点。

例如，学习“实数”这节课的重、难点是理解无理数和知道实数与数轴上的点一一对应的，在教学时，先让小组探究合作，将一些有理数（整数和分数）写成小数的形式，再让各小组汇报交流，说说能得到怎样的结果？这里让学生充分说出自己的想法和操作过程，让学生认识到任意一个有理数都可以写成小数的形式，然后，教师引导学生观察，得到结论。这样让学生小组合作，全员参与，共同探究，构建新知，由感性认识上升到理性认识，从而达到对知识的理解和掌握。

3.梳理总结阶段的合作学习

当学完一个单元的内容时，一般要对单元的知识进行复习总结，这时、可安排小组合作学习，小组成员通过互检、互评，进行互教、互学、互帮，最后达到查漏补缺的综合提高，这样可以有效地将他们学过的知识梳理总结，形成知识结构网络。

4.“开放性”试题的合作学习

在实际教学中，常常会遇到一些开放性问题，当学生得出的答案五花八门时，教师可安排小组合作学习，让学生把自己的结论根据展示出来，每个学生都能从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，这样能促进学生发散思维和创新意识的培养。

例如，在课题学习：“从数据谈节水”一课教学时，因为本节课具有一定的综合性和活动性，在课前就引导学生以小组为单位查阅其他一些资料，获得更多的关于水资源储量、分布和利用的数据，然后让学生对本小组收集到的数据进行处理，挖掘信息，得出结论，上课时小组间互相展示、交流，既能调动学生学习的积极性，又给了学生展示自我的机会，同时收获更多的知识。

四、小组合作学习的评价

为了检验教学效果，促使学生發现自身的提升，激发学生进一步学习的兴趣，我们在学习完一课或一单元之后，给学生一定的时间进行小组评价，通过小组评价，小组内的学生能够互相取长补短，特别是原来一些得不到表扬的学困生在小组内经常得到同组同学的鼓励，有的还能得到同班同学的掌声，使他们的学习积极性日益高涨。

在初中数学课堂教学中有效实施小组合作学习，可以有效调动学生的学习积极性，促进学生的可持续发展，为学生以后的学习和工作奠定坚实的基础。

编辑 张珍珍