从“演员”到“导演”

文/周燕

在课程标准中，教师的主要职责已从知识技能的传授者转变为学生发展的促进者，从“演员”走向“导演”。教育主体中的师生关系，要从传统的“师道尊严”转变成新型的朋友式关系，并同时实现从“单向”到“多向”、从“技能的传授”到“发展的促进”的角色转换。这样的教育才能取得事半功倍的效果。

角色转变之一：从“课堂的主宰者”到“教学的平等者”

教师和学生的关系，自古以来似乎就是教师是绝对的权威，学生始终处于被动的服从地位。课堂上，我们应充分发扬民主，保持师生之间的和谐。只有教师关心和信任学生，学生才会具有一种良好的心境而提高学习的信心和信念。在现代的师生关系中，法律关系是基础，情感关系是纽带，人格关系是核心，信息传播不可能也不应该是唯一的或者核心的关系。在这些关系中，学生既是一个具有独立人格的人，又是积极参与教学活动的学习者，他们能在与教师的相互尊重、相互合作、相互信任中全面发展自己，获得成就与价值体验。

角色转变之二：从“知识的灌输者”到“人格的培育者”

新课程要求注重学生素质全面发展，教师的角色职责应该从单纯的知识灌输者转向关注学生整体人格发展的培育者。一個合格的教师应该善于了解学生的兴趣，发现学生的潜能，发展学生的能力，培育学生健全的性格，养成学生良好的品德。在课堂上，既要重视知识的传授，更要重视学生科学的世界观、人生观的形成，既管教又管导，完成从“知识的灌输者”到“人格的培育者”的转型。

角色转变之三：从“单向的传递者”到“多向的交往者”

先举一个例子：有一位教师教学“生物的遗传与变异”时，他先是以一张动物的“全家福”图片用多媒体展示出来，导出“你长得像爸爸还是像妈妈呢？”通过问题引起和激发学生的兴趣，再导出“什么是遗传？什么是变异？”提问学生后，最后归纳出其含义。随后又以生活中的俗语说明遗传与变异的现象，塑造课堂的文学气氛。最后，把学生分成几个小组，通过学生小组相互观察人的性状，让学生讨论。这堂课收到了预想不到的教学效果。由此可见，新课改以来，教师不再是单向地向学生传递知识，而是联系学生的生活实际，让学生在分组合作，大胆交流，在现实的参与、体验中学习。

角色转变之四：从“技能的传授者”到“发展的促进者”

基础教学的方式主要以教师的讲授为主，依靠学生收集资料、集体讨论为主的学习活动偏少，让学生通过自己的活动与实践来获得知识、获得能力发展的方式很少，教师布置作业经常多数为书面习题与阅读教科书，很少布置自己调查、自己观察、自己实验、自己制作、自己阅读等实践性作业。课堂上学生也很少有机会根据自己的理解发表看法与意见，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。教学方式在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心”的弊端，这样完成从“单向的传递者”到“多向的交往者”，毫无疑问地成为教师角色转变的一项重要任务。

总之，上述教师角色的转变，构建了“以人为本”的教育理念，以学生发展为本，能充分利用学生求知的本能，给学生提供充分自主活动的时间和空间。课堂教学方式和组织形式发生根本性的变化，这也是新课程改革发展的方向。

编辑 张珍珍