浅谈初中英语预习作业的有效设计

文/蒋晶晶

摘 要：随着新课程改革的不断推进与深入，“以学定教”的课堂教学模式已成为有效课堂的新举措。有效设计预习作业恰是有效课堂教学的前奏和铺垫。结合教学实践，主要介绍了如何有效设计初中英语预习作业、不同课型的具体做法，以及设计时应遵循的原则。只有有效地设计预习作业才能使预习作业真正有助于培养学生的自主学习能力，从而使学生真正成为课堂的主人，提高学习效率，为高效课堂奠基。

关键词：有效设计；英语预习作业；设计原则

一、有效设计英语预习作业的重要性

有效的预习作业不仅有利于提高学生的听课效率，巩固旧知识，还有利于缩小学生的学习差距，并在培养其自学能力方面显得尤为重要。而学生的英语自学能力，是整个初中乃至今后学习英语的关键所在。

预习作业是学生独立自主学习的尝试，它是学生学会学习的序幕。在做预习作业过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己判断、自己动手、自己思考等，这有利于培养和提高学生独立思考和解决问题的能力，久而久之，自学的能力就形成和提高了。这种独立地获取知识的自学能力一旦形成，能大大提高学生的学习质量，还能为其终生学习服务，也为学生可持续发展铺平了道路。

二、如何有效设计英语预习作业

有效设计预习作业是有效课堂教学的前奏和铺垫。英语作为一门语言学习，有其自身的独特性。在英语预习作业的设计上也 与其他学科不同，除了笔头作业，还有口头作业，两者都非常重要。预习也可分为课内和课外两种。

课外预习主要是学生在家自己预习，可采取的具体活动有：每天早上起床大声朗读、背诵英语对话或短文；晚上听并跟读课本磁带、反复模仿标准音，时间15分钟以上。到了八年级，除了预习第二天的课文内容，学生也可以试着去听读一些课外读物，观看电视英语频道节目，收听VOA、BBC中的慢速英语等。尽管起初听不懂，但让学生置身于英语环境中并长期坚持的话，学生的语感必能增强，并且其听力、口语、阅读能力等都会有所提高。

课内预习主要是小组讨论，质疑答疑，小组间互相听写、批改，进行一些英语对话、句型替换练习、小组互检预习效果等。当然，只有布置没有检查是不行的。教师还必须及时检查预习效果。在假期中我会让学生以E-mail的形式把作业发到我的邮箱，并对其预习工作进行汇报。我也会在开学初返校时对寒暑假的背诵、预习作业等进行抽查。在这里要强调的是，培养学生的自学能力，并不是说教师的讲课就不重要了。正好相反，要求教师根据学生的学情更加精心地备课、讲课。

三、不同课型的英语预习作业设计

预习性作业决不是泛泛地让学生看看要学习的内容，而是应该根据所要预习的内容设置一些问题，让学生在预习过程中去解决，从而培养学生的自学能力。

就课型来说，英语课可大概分为听说课、语法课、阅读课、写作课、复习课等。笔者结合自身的探索和学习，现将常见课型，如听说课、语法课和阅读课的预习作业一些做法做如下阐述（以下所采用的例子均来自人教版新目标英语九年级）：

（一）听说课的预习作业

以九年级unit 4 What would you do：Section A第一课时为例。

1．词汇精粹。仔细阅读听力题，找出重点单词、短语和句型。在听力材料中勾画出单词、短语、句型和交际用语，并结合语境猜测以下单词含义：a million dollars，medical research，be late for，a little，worry，what if，tie，talk to sb, give it to charity，everyone else.

2．听力预测。

（1）牢记以下词组，扫清听力障碍：What a nice man！watch it grow，a little nervous， keep it in your pocket， introduce.（2）看1b中的图片和人物之间的对话，猜一猜What are the students talking about？

3．语法聚集。预习Grammar Focus，总结if引导非真实条件句中谓语动词的形式。eg：What would you do if you had a million dollars？如果你有一百万美元，你会做什么？If I were you， Id wear a shirt and tie.如果我是你，我会穿衬衫，打领带。

4．预习自测。包括一些词汇题翻译题等。

5．我的疑惑。请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。

（二）语法课的预习作业

1．浏览相关的语法讲解。如，英语教材后面附录的Grammar语法讲解和课外的语法书。阅读时要划出重要的、有启发的句子。

2．给出具体的预习提纲。如，九年级unit 14现在完成时的预习提纲如下：（1）现在完成时的定义；（2）归纳现在完成时的中英文关键词（如yet，already，since，for等）；（3）归纳现在完成时的结构（可细化到肯定句的结构、否定句的结构、一般疑问句的结构、特殊疑问句的结构）；（4）have been to与have gone to的区别；（5）与一般过去时态的区别，造句区分；（6）瞬间动词和持续性动词在现在完成时的运用和区别。（课前小组长整合小组的预习，教师将要讲的语法分到各小组去讲解。）

3．可做适量的语法练习。

（三）阅读课的预习作业

比如，在教授九年级unit 9 ReadingDo you know when basketball was invented？时，针对很多学生特别是女生对篮球这项运动并不熟悉，在课文理解方面存在着一定的困难这一特点，我先要求学生通过上网或其他途径了解篮球的发明历史、比赛赛程设置等，让学生先有一定的background information.再读课文完成mind-map，changing the information you read into a colorful “pictures of words”.

阅读课一般设计这样的预习作业：

1.就课题进行词汇方面的brain—storming（词汇风暴）。说与之相关的任何信息，要求尽可能用句子来表达，也可以短语和词汇，甚至可以运用本文的句子。（课上要求尽量脱稿进行）

2.小组出两三道阅读理解题（课堂上考核别的小组，教师要指导学生出题的方式和方向）。

3．就本课的词组和句型，出三道（或以上）完成句子或选择填空题（可参考练习册中的短语集锦，要求反映本课的重点、难点）。本组出的题目组内成员必须先做过，再进行课上交流、分享。教师也要审核这些题目，看看有没有知识性的错误。

四、设计有效的英语预习作业应遵循的原则

英语预习作业的布置可以灵活化、多样化，但还必须遵循以下原则：

（一）指导性原则

预习作业的布置必须是下一个课时内容的导航针。必须在作业中体现下一节课教师上课的大概思路。预习作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示，也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课，让学生在完成预习作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。

（二）趣味性原则

美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激力量是所学教材的兴趣。只要是有趣的东西就能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。”所以笔者认为进行愉快的教学，英语教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。如，口头的、书面的、绘图的、表演的，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。遵循趣味性原则，也有利于提高学生学习的主动性。

（三）层次性原则

我们教师要树立差异作业观，承认并尊重学生的差异，在预习作业的设计上也能分层次，有所取舍，能满足不同层次学生的需求。在内容、形式、数量、难度和完成的時间等方面为学生提供选择的机会与空间，帮助学生在各自的“最近发展区”的范围内获得发展，在他们原有的基础上取得进步。鉴于此，我们教师应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、题量适中的预习作业，不搞“一刀切”,力求让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生学习的积极性，从而提高学生学习的自信心，提高学习效率。

（四）激励评价原则

作业检查后要马上进行反馈，教师不要吝啬激励性语言，“Very good”“Excellent”“Well done”“Wonderful”“Try to do it better next time.”等应常挂嘴边，或在作业本上并多用“A”对学生进行评价。同时，要让学生及时了解自己学业中的优缺点，反思自己的英语学习方法，也可以将优秀的作业在班内进行传阅或张贴，每个月评出作业之星并进行奖励。

总之，预习作业是实施有效教学、以学定教的重要手段，是课堂教学的辅助和铺垫。因此教师要充分重视预习作业的设计，使其更好地辅助课堂教学活动，同时在教学活动中要根据不同的课型对预习作业进行适当的调整及改进。唯有如此，才能让预习作业在高效课堂教学中发挥作用。

参考文献：

［1］许金泉.初中英语作业多元化设计初探［M］.外语教学与研究，2010（04）.

［2］戴华琴.初中英语有效作业的探究［M］.外语教学与研究，2010（09）.

［3］郭思乐.教育走向生本［M］．北京：人民教育出版社，2008．

［4］魏永红．任务型外语教学研究［M］．上海：华东师范大学出版社，2004．

［5］李静．新课程理念下英语作业布置探究［J］．教育与职业， 2007（03）．

编辑 刘青梅