提高学生写作能力的几点尝试

文/李勇

摘 要：就提高学生写作能力方面的几点尝试做了总结。

关键词：学生写作；写作热情；范文仿写

当下在学生中盛传着这样一句顺口溜：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。可见作文是大多数学生的头疼事，特别是现在学生动不动就借助手机上网抄作文，自己完全不动脑筋思考，不动笔写作。提高学生的写作能力成了语文教学的一大难题。在此，笔者将自己的几点做法写出来供大家参考。

一、作文装册，激励写作热情

很多学生对写作缺乏热情，对每周一次的作文，若老师要求不严，能拖就拖或干脆不写。老师如果要求严些，实在不行就一抄了之。美国著名心理学家马斯洛《人的动机理论》认为：人的需要可以分为五个方面，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。要让学生有写作的需要，首先要尊重他们的行动，要满足他们的尊重需要。为此我将作文本改成活页作文纸，每次作文批改讲评之后，把作文分为四类，分别装订成《优秀作文》《进步作文》《待提高作文》《借鉴作文》。《进步作文》收编那些只要稍有进步的作文，每个学期争取让每个学生的作文至少进入一次《进步作文》，那些抄袭的作文都编入《借鉴作文》，避免挫伤他们的积极性。那些实在不写的，就把写有该生姓名的空白作文纸编入《待提高作文》。作文装订成册后，交由学生专人保管并在班内传阅。学生看到自己的作文受到如此礼遇，开始认真对待。这样不仅能很快杜绝学生不写作文、抄襲作文的现象，也较好地调动了学生的写作热情。许多学生开始由逼着写到主动写，由应付到开动脑筋。

二、范文仿写，发挥榜样力量

现在一些学生不会写作文，即使勉强写了，也是文不对题。作文课上与其让学生瞎猫抓死耗子，乱打乱撞浪费大量时间，不如充分利用优秀的范文来指引学生。模仿是学习的必经之路，也是形成独立的写作能力不可或缺的拐杖与桥梁。正如张志公先生所说：“不仅初入学的孩子爱模仿，中学生、大学生，以至早已离开学校的成年人，也在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”模仿谁的作品呢？英国学者罗·阿谢姆说过：“一个榜样胜过书上二十条教诲。”靠着优秀的范文引路，扶着他人的文章走，学生至少可以写出一篇框架完整的作文。具体做法如下：首先让学生多读几遍优秀范文，读清楚了文章结构，再模仿写作。等学生熟悉写作思路后，提供的范文只读不看，读上几遍以后，再让他们根据记忆仿写。学生想仿写，在听老师读文章的时候必然认真，但是又不可能字字记住，写作时仍然要组织材料、布局谋篇、斟酌字句。俗语说得好：听君一席话，胜读十年书。在模仿的过程中，在“高手”的指引下，学生的写作开始有模有样，有的在原文的基础上还有较好的发挥。

三、计划训练，逐步提升能力

吕叔湘先生曾讲过，“使用语言是一种技能”。既然使用语言是一种技能，技能的提高就一定要靠反复地练习，最终熟能生巧。对学生的训练，我从以下几个方面入手：（1）命题训练。根据教学进度，每月印发五篇优秀作文，这五篇主题、结构、表现手法都不相同，所印作文空下标题，要求学生阅读后加上标题。（2）找材料训练。与命题训练同时进行，每次作文时，出题3~5个，老师提供多个材料（能用的与不能用的都有）让学生分析判断，把可用材料与作文题目配对。由浅入深，由易到难，逐步增加，可交叉使用模棱两可的材料，并及时组织讨论，做好辅导。（3）修改训练。好作文是改出来的。作文的批改，我基本上是发动学生批改，先教会批改方法，提出要求，最后审核装订成册，学生传阅。

只要学生有了良好的写作态度，加上老师有效方法的指引，经过长期的训练，我相信学生的写作水平一定会有显著的提高。

编辑 刘青梅