开启情趣之门 建构智慧课堂

文/王丽丽

摘 要：在初中历史课堂教学中，兴趣是激发和引导学生进行思考的重要线索，也是培养学生具备高层次思维技能、实现认知发展的切入点。课堂设计的科学性、合理性和适度性直接影响着最终的教学效果，如何结合历史学科特点，设计质量优良、类型丰富的问题来提升学生的学习兴趣，是值得广大教师认真思考的课题。

关键词：初中历史；课堂教学；学习兴趣

初中历史是一门思想性、基础性、人文性和综合性较强的学科，它能够帮助中学生对人生哲学三大问题之一的“我是从何而来”有一个正确的理解和认识，也能够帮助中学生实现自身人文素养的有效提升。然而由于初中历史教材内容中包含着众多有关人物、年份、事件等“海量”信息，使得课堂教学非常容易陷入到枯燥乏味的氛围中。新课程標准中特别指出，历史教学的重点就在于将书本上现成的知识通过教师引导，让学生转化为自己的知识，并具备运用这些知识去解决现实问题的能力。实现这一目标的关键在于教师的教法选择上，实践证明，在历史教学的实际过程中，结合历史学科特点，通过兴趣引导可以帮助学生更快地具备历史思维技能，获得历史认知发展。对此，本文基于初中历史课堂教学中应如何引发学生学习兴趣的理论与实践进行了探讨，以期对同行有所帮助，以及对初中历史教学工作有所裨益。

一、用音乐打造富有乐趣的历史课堂

实践证明，音乐是激发学生学习兴趣的“万有引力”，在课堂上将音乐与历史相结合，如，在课堂开篇播放一首与课题相关的音乐，能够迅速拉近学生与知识之间的距离，使学生在一种优雅的氛围中接受知识；在课中导入一首音乐，能够活跃课堂氛围，调节课堂气氛；而在课堂结束前引导学生演唱一首优美的歌曲，则能够给学生带来无穷的回味，陶冶情操，激发兴趣，从而让学生更喜欢上历史课。

例如，“鸦片战争”一课，在这一课中，笔者在课堂开篇导入歌曲《梅花三弄》，并利用这首歌曲导入课题，激发学生的学习兴趣，取得了很好的效果。

在课堂开篇，笔者首先提出要求：“有一首歌，旋律非常优美动听，它能够让我们感受到鸦片战争的宏伟和展现令人荡气回肠的历史原貌，现在，我们来一起唱这首歌，大家说好不好？”

其次，带领学生们唱完歌后，笔者向学生们展示了一组清道光年间国人吸食鸦片的图片，随即创设问题情境：①鸦片战争失败的根本原因在哪里？②林则徐为什么要禁烟？③鸦片战争的意义是什么？

最后带领学生们共同学习，让学生了解鸦片战争的发生背景、战争的起因、战争过程和影响等等。

分析：在这一课中，音乐是一把钥匙，它开启了学生的探索之门，激发了学生的学习兴趣，更由此而强化了学生的学习效果。因此，利用音乐来提升初中历史课堂教学效能，不仅是可行的，更是必要的。

二、用多媒体视频和图片来激发学生的学习兴趣

在初中历史的课堂教学中，多媒体的作用和价值更是不容教师忽视。例如，“西安事变”一课，在这一课中，笔者通过运用多媒体视频和图片来创设课堂情境，有效地激发了学生的学习兴趣，并取得了很好的教学效果。

在课堂开篇，笔者直接由多媒体导入课题。首先利用多媒体视频播放了西安事变的影视资料，让学生了解这一重大事件的发生背景和过程，提升学生对课题的关注程度；其次利用多媒体分别展示西安事变中所涉及的重要人物的照片，随即提出问题：谁能说出这些人物的关系脉络？此时学生的积极性已被充分地调动起来，笔者迅速抓住这一契机，展开教学过程。

整个过程分为四个阶段。

第一阶段，向学生介绍西安事变的来龙去脉，让学生通过图片、视频和笔者的讲解对西安事变有一个全面的认识。

第二阶段，通过小组合作模式，组织学生分析总结西安事变对时局的影响。

第三阶段，组织学生在小组内通过讨论对西安事变进行客观的评价。

第四阶段，组织各学习小组之间进行辩论，最后进行点评。

分析：多媒体是近年来我国教育中应用最为广泛的一种教学设备，如上所示，其将抽象的知识转化为动态的、真实的图像和视频，优化了知识的发生过程，提升了学生的学习兴趣，从而构建了高效课堂。

三、设计链条式问题，激发学生的学习兴趣

在初中历史的课堂上，对于一些背景复杂、人物众多的历史事件，教师可通过链条式的问题设计来帮助学生理顺历史关系、理清事件脉络。

例如，在《开元盛世》一课中，当知识已通过教学完整的呈现出来，笔者随即提出了一连串的问题让学生解答：①唐朝的开元盛世与贞观之治之间历经了几位皇帝？②是他们的哪些作为才引领着唐朝从一个繁华走向另一个繁华？③作为封建社会最鼎盛与繁华的隋唐时期，其成因是什么？④一个国家繁荣富强的条件与基础是什么？等等。通过这些问题，可有效激发学生的学习兴趣，提升他们的积极性，并检验他们对知识的掌握情况，有利于构建高效课堂。

综上所述，在中学历史课堂教学中创设多元化的兴趣引导方法，可帮助学生加深对初中历史的理解与认知，让他们“因疑而思，由思而学”，使思维在问题与惊奇中开启、活跃和发展。同时，这些方法也能够开启学生的情趣之门，点燃他们“以史为鉴”的智慧，从而学会用历史眼光和历史思维去面对问题、解决问题。

参考文献：

［1］张少伟.对初中历史教学的几点思考［J］.新课程：教研版，2013（10）：189.

［2］张桃英.在初中历史教学中怎样激发学生的兴趣［J］.新课程：教研版，2013（10）：23.

编辑 郭晓云