初中历史教学中学生情感能力的培养

文/李树昆

摘 要：历史教育肩负培养学生文化素养、人文素养和科学精神方面的任务，初中历史教师要在挖掘历史事件中情景的基础上，精心创设适当的环境，感染学生情绪。从创设环境气氛，感染学生；搜集图片，扮演角色，感受历史人物风貌两个方面，阐述了如何在初中历史教学中培养学生情感能力。

关键词：历史；精神；教学

《义务教育历史课程标准》指出：“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神”，完成这一教学任务，教师要深刻挖掘历史知识的巨大精神财富，帮助学生认知历史，感悟历史，形成健全的人格。

一、创设环境气氛，感染学生

初中历史教师要在挖掘历史事件中情景的基础上，精心创设适当的环境，感染学生情绪。初中历史新教材内容简单，图文并茂，教师通過钻研教材，查阅大量资料，找到合适的历史情境，让学生产生身临其境的感受。例如，《辉煌灿烂的隋唐文化》一课的教学，配上古典音乐，师生共同充满感情地朗诵唐代文豪的诗句，让学生感受到诗歌的意境，联系诗人写诗的历史背景，感受隋唐文化的熏陶。穿越历史的长河，把波澜壮阔的历史画卷展现在学生眼前，让学生感受情境，激发情感，加深对历史知识的理解，陶冶学生性情，感受祖国文化的博大精深，唤起学生的民族自豪感，增强爱国情感，树立奋发图强的信心。教师还可以利用课余时间，依据教材丰富的图画内容，电影创造良好的学习气氛。例如，《第二次鸦片战争》的学习，可播放电影《火烧圆明园》，让学生亲眼目睹侵略者的贪婪残暴，了解腐朽的清政府，使学生在观看影片时，触景生情，激发学生的爱国热情。

课堂教学是心灵沟通的过程，通过情感的交流实现心灵的接触和感情的共鸣，教师将真挚的情感渗透在教学过程中，通过语言和动作表现出来，感染学生。例如，“戚继光抗击倭寇”教学，教师要充满激情，对倭寇的憎恨和对戚家军的赞扬。感受戚继光“封侯非我意，但愿海波平”的英雄气概，产生对民族英雄的敬佩之情，培养学生热爱祖国的感情。学生在潜移默化中接受教育，提升了文化素养，达到理智与情绪的融合。

二、搜集图片，扮演角色，感受历史人物风貌

让学生通过各种渠道，搜集历史人物图片，直观形象地感受历史人物，与历史人物融合感情。学生在搜集资料的过程当中，锻炼了动手能力，升华了情感，还原了历史人物真实鲜活的面容，用图片来诉说历史故事，解读历史资料，使学生体验美与丑、善与恶、光明与黑暗、进步与倒退，给学生广阔的想象空间。品味人生的酸甜苦辣，感受隐藏在图片背后的喜怒哀乐。图片中，历史人物的举手投足，都仿佛在向人们讲述着真实的历史故事。例如，让学生选取自己敬重的历史人物，作为图片展的主题，通过各种途径搜集图片、制作图片、展示图片，加深对历史人物的认识，培养学习的兴趣。扮演历史人物激发学习的积极性，通过角色扮演，学生能够充分展现自我，增强了教学的实践性，把历史人物融入学生的生活实际中，开展“我是古人会怎样”活动，让学生感受古人的内心世界，体验他们的思想感情，调动了学生学习的积极性，主动参与课堂教学活动，培养了学生的组织表演能力，培养了协作精神。

总之，历史教育肩负培养学生文化素养、人文素养和科学精神方面的任务，教师要在历史课中渗透思想情感教育，培养学生尊重热爱历史的情感，培养学生高尚的道德品质。

参考文献：

［1］刘亚丽.中学历史学科特殊学习能力培养的探究［D］.东北师范大学，2004.

［2］刘淑艳.中学历史教师人文素养现状分析与培养策略［D］.东北师范大学，2005.

编辑 郭晓云