课堂教学模式改革的创新实践

文/刘冰营

摘 要：语文自古以来就是一门美的艺术，也是初中课程的一门必修课，是初中教学者在教学中必须着重发展的一科，但调查发现，素质教育不断发展的今天，大多数的初中语文课堂还延续着传统的教学方式，学生难以真正感受语文，更难以得到有效的提高。针对这一情况，做了大量的研究和试验，探索了一些初中语文课堂教学模式的创新手段，以期为初中语文的发展和提高提供一定的借鉴。

关键词：初中语文；教学模式；教学创新

语文是一种开放的美，是文字的美，是艺术的美，但我们初中的语文课堂普遍还是以应试教育为目标，以教学任务为指导，学生难以在课堂中获得实质性的提高。对于以上的这些情况，笔者认为初中语文的课堂教学模式必须根据素质教育的特点，进行一定的探索和创新，为初中生语文的进步提供必要的支持。笔者已经对本市数十所初中的语文课堂进行了调研，并探索了一些行之有效的课堂模式改革手段，在此笔者就以初中语文中《孙权劝学》一课为例，总结一些教学创新的措施，希望为初中语文课堂模式改革的创新提供帮助，为初中生语文成绩的提高提供支持。

一、语文的兴趣学习

受应试教育和传统教学模式的影响，学生对语文的学习并没有太大的兴趣。笔者在调查中发现，有相当数量的学生认为语文就是阅读和写字，是相对来说没有什么技术含量的学科，因此课堂教学模式的改革首先要从兴趣入手，让学生感受到语文中的乐趣，为其语文成绩的提高打下良好的基础，对于这种情况，初中语文老师应重视兴趣方面的探索，设法调动起学生的兴趣，笔者在兴趣培养上探索出了以下的几种方法供大家参考。

1.营造良好的课堂氛围

传统的语文课堂多是以老师教、学生听的方式进行，因而课堂的气氛比较沉闷，学生没有独立思考和发言的机会，导致课堂效率低下。对于此笔者认为初中语文老师应营造良好的课堂氛围，让学生在兴趣中学习。例如，笔者在《孙权劝学》教学中让学生分角色排演一个小话剧，课堂上“孙权”“吕蒙”“鲁肃”等角色按课文的内容进行对话，让学生进入到情境当中，并感受到语文的快乐。

2.趣味性地导入话题

万事开头难，学生对课文的第一印象往往决定着其对课文的兴趣程度和认真程度，因此语文老师必须在课文的开始，就以趣味性的方式导入话题，让学生在初始阶段就对课文产生认同感。比如，笔者就以此导入过《孙权劝学》的课文：“同学们一定知道《三国演义》，知道三国中的著名将领孙权吧，但你们或许不知道他手下有一个不爱读书的大将，孙权是怎样‘威逼利诱这位大将读书的呢？让咱们一起来看一下，谁不认真，我以后就像孙权一样让他读书。”如此一来，学生能对课文产生一定的好奇心理，从而更加认真对待课文，对课文产生兴趣，提高其学习的效率。

二、发挥教师的引导作用

笔者查阅相关的文档发现，很多人都对教师在课堂中的地位做过研究，结果显示，大部分研究者都建议教师改变自己课堂中的地位，走下讲台，走近学生，从课堂的主导者变为一个引导者，增强学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生自身的创造力，对于此，笔者在教学实践中做出了一些有益的探索，主要有以下几个方面。

1.倾听学生的反馈

《孙权劝学》是一篇文言课文，因此学生在理解上的确存在着一些问题，从前笔者在这一课的讲解上较为系统，学生在习题中出现的错误也有很多。因而笔者听了学生的一些反馈，比如，“权谓吕蒙曰”中的“谓”字，很多学生搞不清其用法。这就启示笔者在系统教学中注重细节的分析。从这一方面来看，倾听学生的反馈是语文教师必须进行的一项工作。

2.留给学生思考空间

传统的教学模式注重老师的讲解，学生难以有自己发挥的空间，但语文本就是一个开放性的科目，如此的模式必定会使语文丧失自身的魅力。因而笔者在教学中减少了自己的讲解时间，而是将更多的时间留给学生，自己注意对学生的引导。例如，在课堂中笔者用较少的时间精要讲解完课文后，让学生自由谈一下自己对文中人物的理解，并思考鲁肃拜见吕蒙母亲时可能会发生什么等等。如此一来，学生的积极性明显提高了，兴趣也被调动了起来，可见初中语文老师由课堂主导变为引导的方法是可行的。

三、巧设练习题目

笔者调查发现，有很多的学生因为作业问题而反感语文，也有很多学生反映语文的作业对其成绩的提高作用不大。笔者在教学中也发现，作业在一定程度上成为学生学习的一种负担，学生中应付作业、抄袭作业的现象也普遍存在，因此这种传统作业的练习作用并不大，针对这种问题，笔者建议初中语文老师巧妙安排作业，以达到训练提高的目的。

1.以课上作业代替课下作业

笔者针对学生课下作业效果不明显的状况，减少了学生課下的作业量，而相应地提高了课堂的效率，给学生留出时间进行课上的作业训练。在《孙权劝学》一课上，笔者就为学生留出了十五分钟，让其掌握文中的古词，为其对课文的理解提供帮助，而课下只留给他们很少的一点作业。

2.以测试代替作业

学生抄袭、应付作业的现象已经十分普遍，因而作业的作用变得越来越小，但任何一科的学习都离不开习题的训练。因而笔者在减少学生作业量的同时，增加了测试的次数，每周留出一节课进行当堂测试。在测试中，学生专注度较高，也能有效地避免抄袭现象的发生，因而取得了不错的成效。

3.练习中设置开放性题目

笔者在多方的走访中发现，初中学生的语文作业很多都是摘抄为主，抑或都是常规记忆的题目。这种题目的设置在很大程度上掩盖了语文的开放性和创造性，是学生厌恶语文的一大原因。因而笔者在教学中减少了作业中常规题目的数量，而增加了开放性的题目，例如，《孙权劝学》的课后，笔者没有让学生摘抄课文中的古词及词义，而是让学生根据文章，扩写课文，让学生想象故事还可以怎样发展。在这种题目中，学生充分发挥了自己的创造力，并有了更强的积极性，这种题目的设置方式是初中语文教师可以讨论和研究的。

四、适当的课外拓展

笔者在初中语文的探索中，研究了人教版、苏教版、鲁教版等多个教材版本的革新，发现每个版本对课文的硬性要求都相对降低了一些，但对课文的课外拓展要求却相应地提高了一些，在试卷中的拓展题目也越来越多。针对教材的这一指导性变化，笔者在教学中也增设了拓展的环节，比如，《孙权劝学》中，笔者在课文内容完结之后，有给学生讲解了孙权、吕蒙、鲁肃等人物的一些相关知识，还为学生播放了《三国演义》电视剧的相关片段，拓展了学生在这方面的知识。当今时代给学生提出了新的要求，要求学生能够有一定的知识拓展能力，举一反三。因此初中的语文课堂必须针对这种情况，增加课堂中课文拓展的环节，为学生思维拓展能力的提高提供帮助，为其语文能力的进步奠定基础。

随着时代的发展，社会对人才的素质提出了更高的要求，素质教育在这一背景下已经广泛地开展起来，素质教育下，学生才是课堂的主体，是教育的最终受益人，但现阶段的初中语文教学模式还是依照传统，不能让学生充分发挥其主体地位。针对这一问题，笔者已经做了大量的探索，并找到了一些有效的手段，本文中笔者已经对这些手段进行了展开讨论，希望为初中语文课堂教学模式的创新和改革提供借鉴，为初中生语文成绩的提高和语文能力的进步提供帮助。

参考文献：

［1］王雅.初中语文课堂中实施探究式教学的实践研究［J］.新课程：下，2012（01）.

［2］刘仁贵.初中语文探究式课堂教学研究［J］.新课程：上，2011（09）.

［3］江毅华.认知冲突与语文教学［J］.新课程：综合版，2010（08）.

编辑 郭晓云