我与“柳柳儿”的故事

李建茹

他叫张春柳，同学们和我都亲切地称他“柳柳儿”，是从四年级留级到我们班的，由于大脑积水，他的脑袋比同龄人大得多，同时也造成了他的视力严重下降，面对面看人都看不清楚，更别提看黑板了，所以他的数学和语文成绩一直都是不及格。2012年暑假，父母带他做了检测，定为随班就读生。

张春柳来到我们班后，我首先让他在同学们面前介绍了自己的情况，并向同学们提出一个要求，谁也不许欺负他，也不许给他起绰号。我把他安排在第一排，并且告诉他如果上课时我写的字他看不清楚，他可以随时到讲台上去看，我也尽量把字写大些，并靠近他的位置写。

在接下来的几天，我发现哪怕极其简单的一个问题他也不肯主动回答，就算是点名让他回答声音也特别小，根本听不清楚。放学后，我把他单独留下来耐心地询问，他双手拽着衣角怯生生地回答：“我怕回答错了，同学们嘲笑我。”我拉过他的手亲切地对他说：“放心吧，同学们不会嘲笑你的，老师期待你大声回答问题。”他半信半疑地点了点头。

第二天早上，我把班干部叫到办公室，对他们说了“柳柳儿”的情况，并且让他们偷偷地告诉其他同学上课不要着急回答问题，要耐心等，给他足够的时间，他回答错了也不许嘲笑。一次课上，我特意提了一个极其简单的问题，同学们争先恐后地举起手来，我把目光落在了“柳柳儿”的身上，他抬头看了看我，手似举非举，从他的眼神里我看出了不自信，我期待着他，终于他慢慢地举起了小手，我立刻大声地叫他的名字：“你来回答这个问题。”他慢腾腾地从座位上站了起来，用非常小的声音回答后，又迅速地坐下了，小脸通红，头深深地低了下去，当时如果不是我站在他的旁边根本听不清楚他说的是什么，我马上向同学们大声说：“回答得多好呀，快给他掌声。”教室里立刻响起了热烈的掌声，这时我注意到他抬起了头，当我俩的目光相遇时，他又迅速地把头低了下去，从他的眼神里我读到了他对我的一丝谢意。之后，每一堂课上我都给他创造回答问题的机会，慢慢地，他变得爱举手回答问题了，下课也能和同学一起玩了，不再自卑了。

爱孩子不等于纵容孩子的错误，孩子出现错误时该批评就得批评，我对“柳柳儿”也不例外。他来到我们班不久，我发现他不爱完成作业，一开始我以为是他没有听懂我留的作业，就让一名同学每天把我留的作业给他记在本子上，可是第二天他还是没有写。我把他叫到了一边询问，他低下了头不说话。“如果作业不会写可以不写，但是会写就必须完成，去教室里把昨天的抄词作业完成。”在我的要求下，他利用课间休息完成了作业并在放学之前交给了我。为了能让他按时完成作业，我与他的家长取得了联系，得到了家长的支持，同时我也对他降低了要求，留了和其他同学不一样的作业，背诵课文允许他分自然段来背诵，数学只给他留一些基本题，对于那些中等题我另外找时间单独给他讲解。

一次课间，他主动找到我要求背诵，我简直不敢相信自己的耳朵，虽然他背得磕磕绊绊，不是很流利，但是我看出了他的自豪。为了鼓励他，我让他当上了升旗手，并且当着全校同学的面介绍了他的事迹，这再一次激起了他学习的热情，此后他学习的劲头更足了。

班集体就像一个大家庭，每个人都是这家庭中的一员，同学们对“柳柳儿”的帮助也让他感受到了集体的温暖。

2012年10月，学校组织去生存岛拓展训练，“柳柳儿”知道后非常想去，我把他分在了有力气的男生一组。训练中有一项是踩梅花桩，人一踩上去就会晃晃悠悠，脚底下是十多米深的山沟，虽说下面有安全网，但也让人心惊胆战。“‘柳柳儿，你走吗？要不然你走旁边的平路。”“老师，我想走。”“老师，我们在前面走，让他在后面走。”另一名同学说。开始踩梅花桩了，当时我的手心全是汗生怕他出现意外，走在前面的同学边走边叮嘱，就这样一步一步挪到了“山顶”。接下来的路更不好走，同学们在他两边搀扶着前进，还不停地叮嘱，当时虽说是十月份，但“柳柳儿”和同学还是出了很多汗。终于他们爬上了“山顶”，“柳柳儿”的脸上洋溢出胜利的喜悦。

“母亲节”那天，“柳柳儿”一早跑来送了我一支红油笔，对我来说这比任何礼物都贵重，那天我就用这支油笔给学生批作业。更让人意想不到的是，“柳柳儿”在期末考试中，数学考了65分，英语考了70多分，这是一个多么大的进步。从“柳柳儿”的身上我深刻地体会到“爱就是教育”。班主任只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞。教育不能没有感情，没有爱，也就没有教育。

■ 编辑吴君 ■