为童心立言

宋继东

教育的最终追求应是“使人成为人”。无论教育者持有何种人性论，其目的都是试图采用较好的教育形式和教育内容增进人的知识和技能，提升人的思想和素养，完善人的性格，促使人全面和谐地发展。目前，一些不正确的教育观念影响着教育的发展，我们看到许多孩子的童年承载了过重的负荷，使得他们的童年不再天真、失去了快乐。为此，首师附小提出了“童心教育”。这一理念的提出，源于学校对于“创造适合儿童的教育”的不断探索。“童心教育”追求“人的发展”，关注“学生的成长”，使入学初期拥有单纯童心的孩子，经过六年童年生活，成长为心智健全、拥有“永驻的童心”的少年。

在童心校园里，我们提出了“童心教育”的核心价值观，即率真、关爱、求索。率真就是崇尚坦率、真诚，营造宽松的成长环境，让儿童始终保持童心的纯真与质朴；关爱是崇尚关心与爱心，尊重儿童身心发展的规律，为每个儿童提供适合的教育；求索是崇尚终身发展志趣、学识广博、创新思维，让儿童始终保持好奇，保持勇于探究的精神。

在童心校园里，学校开展同心呵护童心的“童心管理”，在理解儿童的基础上，构建更有利于儿童发展的组织运行模式，将研究和行动的焦点集中到儿童的发展上，以此焕发组织活力，并形成合力，建立呵护童心的支持系统。

在童心校园里，学校提出“童心课程”的总目标：在国家课程总目标的基础上和学校“童心教育”理念的指导下，学校课程设置突出对“完满人格品质”与“创新学力”的培养；在以学科为基础的课程中实现完满的生活态度与能力的培养；在以活动为基础的课程中突出知识的转化与实践应用能力的培养，最终使学生成为一个具有“完满人格品质”与“创新学力”的人。围绕着“夯实完满生活基础、注重学生品性养成、创新学生学力提升”，学校建立了一个将学校环境、家庭环境、社会环境、自然环境，生活、学习、游戏各方面融合在一起的综合性课程体系。

在童心校园里，学校“童心课堂”的基本模式为前置学习、小组学习、教师点拨提升。其中，关键环节是小组学习。小组学习，促进学生建立良好的学伴关系。大家共同研究、共同汇报、共同交流，彼此长期相互鼓励，一起成长。

在童心校园里，学校开展葆童真的“童心德育”，从学生的成长规律入手，减少传统教育的说教，信任学生，在引导学生进行自我管理的过程中，教师不包办整个活动，而是给每一名学生锻炼的机会。学校设计了阶梯式的德育实践策略，确保了德育从目标设定到具体的活动的有效性，满足了学生身心发展和社会发展的需要。“童心德育”育德于群体活动中，培养学生的“童心品质”。“童心德育”群是由二百多人组成的以率真、关爱、求索命名的童心家庭，每个家庭中均有一至六年级的学生和家长、教师、学生领袖，满足了儿童与不同年龄段的伙伴交往的需要。

儿童必须有童年的美好。只有保护好孩子的童年，呵护好孩子的童心，小学教育才会焕发活力，才会更生动，更有价值。培养和教育好孩子，是最幸福的劳动；和孩子一起成长，是最幸福的事情。小学教育是为孩子一生奠定智慧和品德的基础，培养他们终身学习的好习惯，交给社会一个完整的人。首师附小“童心教育”的最终愿景是使学校成为一所敬畏童心、生动成长的杰出学校。让我们的教育与童心同行，使童年成为孩子一生中最美的记忆！