“芳草课程”结构图的诞生

张宏

四月，春回大地。芳草课程构建工作已经进行了整整一年，课程基本方案已经确定，对于其中最重要的部分——课程图，大家已经研究出框架式、蜂窝式等多种结构图，到底哪个最好呢？为此，刘飞校长召集大家进一步讨论和研究。

“我们的课程图如何能像风车一样，每个孩子都喜欢，那就是最理想的了。”看着草地上举着风车玩耍的孩子，刘飞校长若有所思地说。

“课程图可以借助生活中熟悉的事物来设计，只不过自己要进行诠释，说得通道理即可。”我也颇受启发，“校长，风车的中心轴就是我们的育人目标，风车的叶片就是我们课程的几个领域，我们也可以借助各种色彩来诠释我们对课程领域的理解。”

刘校长沉思了一会儿，缓缓地说：“看来我们得借助美术和外语教师的力量了。”10分钟后，我们找来荣景甡老师、双红老师，王丽颖主任也加入到研究课程图之中。

刘飞校长又简单地向大家介绍了芳草课程要把握的几个核心思想：以国家课程校本化实施为指导思想，运用忠实策略、拓展策略、整合策略、创生策略，突出育人导向、整合思想、实践探究、国际化特色，整体构建我们的课程体系，实现芳草的育人目标——中国情怀、国际视野。按照这个思路，刘校长请大家就课程框架和蜂窝式的课程图发表意见。

双红老师说：“从色彩学上说，可以用各种色彩表示各个课程领域，如语文、外语属于语言类课程，用于交际和沟通，彰显的是热情、友好，可以用红色表示；而健康象征着生命的勃勃生机，可以用绿色表示；紫色表示神秘，可以表示科技类课程；芳草的道德课程培育的是具有世界性的道德价值判断，可以选择蓝色；而数学学科可以选择橙色，表示欢乐、明亮，让每个学生都喜欢。”

“太好了！这个风车能转吗？”刘飞校长又问。

“能！”荣老师说，“不仅能转，也可以做成双层的，一个顺时针，一个逆时针。”

刘飞校长说：“我们的课程应该有两个环，第一类是现有的六大领域课程，第二类是创生类课程，是根据第一类课程创生出来说的，暂定为主题探索课程。”

双红老师说：“创生类课程的色彩可以确定为第一类课程的中间色，这样就能体现‘创生的特点。”

王丽颖主任也发言：“课程名称一定同时用英文标注，让来自世界的芳草学子都能认识。英语的翻译要具有西方文化特点，体现自我的诉求。如唯一的地球可以翻译成“I LOVE THE EARTH”，这样可以表达人类热爱地球、共同保护地球的意愿。”

“太好了！今天真是群贤毕至，智慧无限啊！学术部要将大家的意见收集一下，整体设计几个草稿，让大家再研究……”

研讨会开完，已经是晚霞映落时分，校园一片寂静。和风中，大家仿佛听见春天拨响的生命琴弦的浅唱，那充满了天真和幻想的四月天正带着绿意和欢笑款款走来。

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四月，春回大地。芳草课程构建工作已经进行了整整一年，课程基本方案已经确定，对于其中最重要的部分——课程图，大家已经研究出框架式、蜂窝式等多种结构图，到底哪个最好呢？为此，刘飞校长召集大家进一步讨论和研究。

“我们的课程图如何能像风车一样，每个孩子都喜欢，那就是最理想的了。”看着草地上举着风车玩耍的孩子，刘飞校长若有所思地说。

“课程图可以借助生活中熟悉的事物来设计，只不过自己要进行诠释，说得通道理即可。”我也颇受启发，“校长，风车的中心轴就是我们的育人目标，风车的叶片就是我们课程的几个领域，我们也可以借助各种色彩来诠释我们对课程领域的理解。”

刘校长沉思了一会儿，缓缓地说：“看来我们得借助美术和外语教师的力量了。”10分钟后，我们找来荣景甡老师、双红老师，王丽颖主任也加入到研究课程图之中。

刘飞校长又简单地向大家介绍了芳草课程要把握的几个核心思想：以国家课程校本化实施为指导思想，运用忠实策略、拓展策略、整合策略、创生策略，突出育人导向、整合思想、实践探究、国际化特色，整体构建我们的课程体系，实现芳草的育人目标——中国情怀、国际视野。按照这个思路，刘校长请大家就课程框架和蜂窝式的课程图发表意见。

双红老师说：“从色彩学上说，可以用各种色彩表示各个课程领域，如语文、外语属于语言类课程，用于交际和沟通，彰显的是热情、友好，可以用红色表示；而健康象征着生命的勃勃生机，可以用绿色表示；紫色表示神秘，可以表示科技类课程；芳草的道德课程培育的是具有世界性的道德价值判断，可以选择蓝色；而数学学科可以选择橙色，表示欢乐、明亮，让每个学生都喜欢。”

“太好了！这个风车能转吗？”刘飞校长又问。

“能！”荣老师说，“不仅能转，也可以做成双层的，一个顺时针，一个逆时针。”

刘飞校长说：“我们的课程应该有两个环，第一类是现有的六大领域课程，第二类是创生类课程，是根据第一类课程创生出来说的，暂定为主题探索课程。”

双红老师说：“创生类课程的色彩可以确定为第一类课程的中间色，这样就能体现‘创生的特点。”

王丽颖主任也发言：“课程名称一定同时用英文标注，让来自世界的芳草学子都能认识。英语的翻译要具有西方文化特点，体现自我的诉求。如唯一的地球可以翻译成“I LOVE THE EARTH”，这样可以表达人类热爱地球、共同保护地球的意愿。”

“太好了！今天真是群贤毕至，智慧无限啊！学术部要将大家的意见收集一下，整体设计几个草稿，让大家再研究……”

研讨会开完，已经是晚霞映落时分，校园一片寂静。和风中，大家仿佛听见春天拨响的生命琴弦的浅唱，那充满了天真和幻想的四月天正带着绿意和欢笑款款走来。

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四月，春回大地。芳草课程构建工作已经进行了整整一年，课程基本方案已经确定，对于其中最重要的部分——课程图，大家已经研究出框架式、蜂窝式等多种结构图，到底哪个最好呢？为此，刘飞校长召集大家进一步讨论和研究。

“我们的课程图如何能像风车一样，每个孩子都喜欢，那就是最理想的了。”看着草地上举着风车玩耍的孩子，刘飞校长若有所思地说。

“课程图可以借助生活中熟悉的事物来设计，只不过自己要进行诠释，说得通道理即可。”我也颇受启发，“校长，风车的中心轴就是我们的育人目标，风车的叶片就是我们课程的几个领域，我们也可以借助各种色彩来诠释我们对课程领域的理解。”

刘校长沉思了一会儿，缓缓地说：“看来我们得借助美术和外语教师的力量了。”10分钟后，我们找来荣景甡老师、双红老师，王丽颖主任也加入到研究课程图之中。

刘飞校长又简单地向大家介绍了芳草课程要把握的几个核心思想：以国家课程校本化实施为指导思想，运用忠实策略、拓展策略、整合策略、创生策略，突出育人导向、整合思想、实践探究、国际化特色，整体构建我们的课程体系，实现芳草的育人目标——中国情怀、国际视野。按照这个思路，刘校长请大家就课程框架和蜂窝式的课程图发表意见。

双红老师说：“从色彩学上说，可以用各种色彩表示各个课程领域，如语文、外语属于语言类课程，用于交际和沟通，彰显的是热情、友好，可以用红色表示；而健康象征着生命的勃勃生机，可以用绿色表示；紫色表示神秘，可以表示科技类课程；芳草的道德课程培育的是具有世界性的道德价值判断，可以选择蓝色；而数学学科可以选择橙色，表示欢乐、明亮，让每个学生都喜欢。”

“太好了！这个风车能转吗？”刘飞校长又问。

“能！”荣老师说，“不仅能转，也可以做成双层的，一个顺时针，一个逆时针。”

刘飞校长说：“我们的课程应该有两个环，第一类是现有的六大领域课程，第二类是创生类课程，是根据第一类课程创生出来说的，暂定为主题探索课程。”

双红老师说：“创生类课程的色彩可以确定为第一类课程的中间色，这样就能体现‘创生的特点。”

王丽颖主任也发言：“课程名称一定同时用英文标注，让来自世界的芳草学子都能认识。英语的翻译要具有西方文化特点，体现自我的诉求。如唯一的地球可以翻译成“I LOVE THE EARTH”，这样可以表达人类热爱地球、共同保护地球的意愿。”

“太好了！今天真是群贤毕至，智慧无限啊！学术部要将大家的意见收集一下，整体设计几个草稿，让大家再研究……”

研讨会开完，已经是晚霞映落时分，校园一片寂静。和风中，大家仿佛听见春天拨响的生命琴弦的浅唱，那充满了天真和幻想的四月天正带着绿意和欢笑款款走来。

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