科任教师也要管好班级

师晓维

上学期我主要担任中心小学六年级（1）班的科学课教学。虽然这个班基础不是很好，但在年终考试中，科学这个学科取得了年级第一的好成绩。寻其原因之一，应与自己这名科任教师对班级进行认真管理有一定关系。

一提到班级、学生的管理，大家首先想到的是班主任，那么作为科任教师如何进行班级管理，如何提高课堂实效性呢？

树立良好风气

开学之初，每当表扬小测成绩好的同学时，几乎全班同学都立刻高喊是“抄的”。不管夸奖哪个同学的优点，立刻有很多人撇嘴并嗤之以鼻。一个班级，这种风气如果长期存在下去怎么行？我决心在科学课上扭转这种风气，形成一个积极、健康、向上的班级。于是，我有意识地向积极、阳光的方向引导他们。给他们讲“尺有所短寸有所长”的道理。教育他们要从老师表扬的同学身上，学习他们的优点，从而完善自己，使自己越来越优秀。慢慢地，当我再夸奖到他人时，全班就会自发地响起掌声。

一次，一名女生哭着向老师告状，说一个男生打了她一下。没过多久，这名女生又状告那名男生跳窗户。课间，这女生跳皮筋时这男生还经常跟她捣乱。看来这两个同学之间的小矛盾不浅，不是老师简单一两句话就能解决的。我想如果同班同学间经常闹矛盾，它反映出来的可是班级管理问题啊，于是我在全班进行思想教育，讲述同学之间的故事，让他们体会同学之间情感的亲密性和持久性。引导他们回忆和同学在一起做的事情，体会同学之间要谦让、包容、换位思考才能友好相处。让他们想象五十年后再相聚会是什么情景，使他们感受到童年是最快乐的，同学间的友谊是最珍贵的。就这样，友善、包容的风气逐渐形成了。

调整师生关系

高年级学生有自己的思想，他跟不跟老师学，很大程度上取决于师生关系。师生关系融洽了，他就会愿意按着老师的要求去做。

放学后，我经常和学生们一起走，边走边闲聊。一天，下班后我没有直接坐车回家，而是和学生们一起走，一路上畅所欲言。当我说“王子旭期末你得拿高分，王帅你得超王子旭”时，他们的表情瞬间都凝固了，用异样的眼神看着我。怎么了？我恍然大悟，原来他们理解为我让王帅在考试时“抄”王子旭的。“嗨！想哪儿去了！”我说。然后我们一起哈哈大笑。正所谓“亲其师，信其道”，期末抽测王子旭果然考出了满分105的好成绩，王帅也取得了103分的好成绩。

取得家长支持

和家长联系沟通，取得家长的理解和支持，会达到“事半功倍”的效果。

李明依同学平时不爱学习，小测成绩总是很差。于是我电话联系了她的家长，首先肯定她的优点，把她在校的学习情况告诉家长，然后了解她回家后的学习情况，希望家长能够督促孩子。在后来的小测中，李明依的成绩有了显著的进步。

王福轩、王庚两个学生特别老实、胆小、不爱说话，我把他们的家长请到了学校。了解到两位家长不是不管孩子，而是管理方法不恰当，过于简单粗暴，于是就家庭教育问题和学习方法跟他们交流了很多。两位家长看到老师这么用心，非常感激。王福轩的母亲还问：“等孩子上了初中，教育孩子的问题上还能请教您吗？”我说：“只要您信得过我，到什么时侯都可以。”

刘文同学基础不好，学习上不踏实。一天下班后，我去家访。了解到他是借读生，父亲干活很忙，母亲身体不好又不识字，有一个上初中的姐姐。于是，我表达了对他们全家的关心，并教会姐姐如何督促、帮助弟弟。之后，刘文学习的兴趣渐渐浓了。

通过以上方法，全班学生的主观能动性被调动起来，潜能被激发出来。班级风气正、学风浓，学生各个“不用扬鞭自奋蹄”。

■ 编辑江泓 ■