班主任的名字叫“唤醒”

刘光英

关于教育，无论你怎么去理解，都离不开唤醒学生的心灵。担负着重要育人任务的班主任，如果忘却了对学生心灵的“唤醒”，那便是最大的忘本。可以毫不夸张地说，“唤醒”便是班主任的代名词。

规则建立“唤醒”正能量

著名教育家斯宾塞说：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”很显然，只有每个学生能够在很大程度上自治和自制，班级才会是完整的，才能成为生命的乐园。而良好班规的订立，就能提升生命的唤醒力，给予学生成长所需要的“正能量”。

在班规的制定过程中可以让学生自己去建立规则，用自己制定的规则约束自己，从而达成自我教育，养成良好的行为习惯。比如，前几年，当我有了建立书香班级的想法时，我立即想到由学生自己来确定方案。经过学生的积极讨论，方案建立起来了。因为是他们自己制定的规则，在课外阅读方面，他们特别投入，有的学生一个月要读好几本书。终于，我明白了，学生的成长需要这样的正能量，我同时也发现，离开了规则，正能量便很快会烟消云散。更让我顿悟的是，建立规则，要打破常规，让学生参与规则制定的全过程。

组织建设“唤醒”内驱力

我发现，学生参与规则的制定，那种主人翁意识能够得到彰显。每个学生都积极为规则的建立出谋划策，都把自己当成了实实在在的“班主人”。由此让我看到了在“班级”这一组织中，如果每个人的能力都能充分发挥出来，可以说，班级建设便能真正如动力十足的大船一样扬帆奋进。所以，不能只让班级成为少数几个人的天地，应该让百分之百的人都参与进来，共同为着班级这艘航母的前行而发挥光和热。而要如此，就需要给每个孩子适合的位置，让其尽显其能。

我尝试让学生自己选择岗位。如果有多人选择同一岗位，就实行班干部值周制。因为职位是他们自己选择的，自然，其工作不但特别卖力，而且善于创新。可以说，保持学生正能量的最佳办法，便是“唤醒”他们的内驱力。当人人有事干，事事有人干，人人干自己喜欢的事的时候，孩子们内心那种向上生长的渴求便被唤醒了，他们也更能在适合自己的岗位上渐渐成长起来。

创建文化“唤醒”生命力

学生是富有生命活力的，而真正让他们持续向上的，莫过于班级文化建设，所以，唯有积淀厚重的班级文化，才能真正影响和感化学生，班级建设的成功才最具含金量。就像清华学子，在校训“自强不息，厚德载物”熏染下，成为建设中国的生力军。这就是文化的影响和作用。

班级文化建设不是什么高深的事情，它在于结合班级及学生的实际情况找到切入点，打造共同的班级愿景，并在创造性的前行中不断积淀班级文化因子，从而形成班级文化，潜移默化地影响学生。我班在建设书香班级的过程中，逐渐凝成了书香文化。文化本身就是一种良好的氛围，这氛围对学生的影响是积极的。现在，学生们只要一有空，就会捧起书来读，有时还会进行激烈的争论，而且常常有很多孩子参与其中。学生们在争论中，收获的不仅是知识，更是成长。因为阅读，他们的个性得到了张扬，生命力得以彰显。

德国著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”生命是一个渐行渐远的过程，每走一步，都需要能量，而能量的获取，怎能离开班主任的唤醒呢？成长是一个不断拔节的过程，每向上一步，都需要力量，而力量的彰显，离开了班主任引领又怎么可能呢？成功是一个开拓创新的过程，每前行一步，都需要底气，那十足的底气又怎能离开班主任的班级文化建设呢？让我们勇敢地扛起“唤醒”这面大旗，引领学生朝着他们的梦想扬帆远航吧！

■ 编辑江泓 ■