高校辅导员角色定位及素质提升

作者简介：芦湘（1983—），女，江西宜春人，江西科技学院辅导员，研究方向：高校思想政治。摘要：在外部环境不断发生变化的新形势下，本文探讨了高校辅导员如何进行角色定位，并且在此基础上如何提升自己的素质，以适应高校辅导员的工作，引导大学生健康成长。

关键词：高校辅导员；角色；素质

高校实行辅导员制度以来，各学校做法不一。然而，根据2005年教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》的精神：“要统筹规划专职辅导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。”因此，未来更多的学校的做法将是设置专门的辅导员岗位并有专人担任，辅导员队伍将朝着职业化、专业化的方向发展。在这种大的背景下，如何做好辅导员角色定位具有重要意义。

一、高校辅导员角色定位2005年，教育部出台的《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》中指出：辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。

1思想的引导者

第一，政治方面：引导学生拥护社会主义政治制度、坚持共产党的领导，培养爱国主义精神、提高中华民族认同感意识。第二，心理方面：大学生处于心智成熟的重要时期，在各种复杂的外部环境下，容易受到诸多不良的外部因素影响自己的心理状态的健康发展。辅导员要加强对学生心理的引导，帮助学生养成健康的心理状态，帮助他们形成健康的世界观、人生观、价值观。第三，职业规划方面：大学生从高中考入大学，他们虽掌握了一定的知识能力，但大多数学生没有明确的人生规划和职业规划，所以高校辅导员有责任指导学生进行人生规划、职业生涯规划。

2学习、生活的服务者

高校辅导员是学生日常学习、生活中接触最多的人，所以辅导员要做好学生学习、生活上的服务者。一方面，辅导员应当积极配合班主任和学生，做好学习后勤服务工作。帮助学生形成专业知识系统、专业逻辑思维能力，掌握过硬的知识应用能力，学有所成。在充分发挥学生自主性的前提下，要加强引导。另一方面，辅导员要做好学生生活的服务者，加强对学生独立生活能力的培养。对学生日常生活出现的问题，要及时发现和解决，帮助学生形成健康的生活方式，掌握独立生活的能力。

3日常事务的管理者

国内高校学生工作管理体制中多采用“层级分割、块状运行”的模式，学校的职能部门一般很难接触到学生，也不了解学生，学校无法直接对学生进行有效管理。高校辅导员作为基层的学生管理者，要做好学生日常事务的管理工作，制定各项组织计划，积极实施计划，做好学生日常行为、活动、安全的控制等工作。

二、高校辅导员素质提升1掌握丰富的专业知识

辅导员要掌握丰富的专业知识，需要做好知识能力的学习和知识体系的完善。首先，学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习时事政策，拥护党和国家的领导，不断加强自身的思想政治素质；其次，学习管理学、教育学、社会学和心理学，加强自身的综合素质，对学生起到以身作则，带头作用；再次，提高自身的心理素质和处理各种复杂问题的能力；最后，努力增强就业指导、学生事务管理等方面的知识，为学生进行人生规划、职业生涯规划提供良好的指引和帮助，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2提高实践技能

辅导员日常工作中主要是接触学生，所以需要提高实践应用能力。良好的人际沟通能力、敏锐的信息处理能力和组织管理能力是良好工作效果的保证。辅导员要善于做大学生思想政治工作，具备较强的组织管理能力、群众工作能力以及良好的语言和文字表达能力。

辅导员在工作实践当中，要不断总结工作经验，形成辅导员工作的模块化、程序化操作，明确应该做什么，何时做，依靠事务内在规律和先后次序，逐步提高辅导员工作的针对性、有序性和科学性，促使辅导员工作向专业化、职业化发展。

参考文献：

[1]董建党，赵伟，张庆强.对新时期高校辅导员角色定位的再思考[J].现代企业教育，2009（4）.

[2]刘哲希.面向“90”后大学生高校辅导员素质提升研究[D].长沙：湖南大学，2012.