实践教学多元化初探

王忠斌+禄树晖+杨小林

摘 要：本文针对西藏大学农牧学院实践教学的现状，通过分析多元化实践教学的现实意义，把理论教学与实践教学科学地融为一体，使实践教学贯穿于应用型人才培养的整个过程中，成为培养大学生职业素养和职业能力的重要载体。

关键词：应用型人才；实践教学；多元化

加强实践教学环节，不断提升实践教学质量，培养学生的创新意识和实践能力，是高等教育改革与发展的重要方向。国家教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件中明确指出：“实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践动手能力具有特殊的作用。”在当前我院教育事业发展的关键阶段，探讨围绕加强实践教学与创新教育，如何进一步提高认识，构建专业实践教学新体系，合理定位，采取切实有效的措施深化实践教学改革，加强实践教学与管理是十分必要的。

一、实践教学多元化的重要意义

1.优化专业课程体系

知识本位对高校教学思想有着深远的影响，无论课程体系、课程内容，还是教学方法和教学内容，都过于强调理论教学的严密性和严谨性，理论教学在教学环节中处于绝对的主体地位，而实践教学则依附于理论教学过程，在教学活动中始终以教师、课本、课堂为中心，专业课程体系总能体现本科“三段式”结构的痕迹；一般来说，教师并不注重利用实践教学来激发学生的学习积极性，学生总是处于一种被动填鸭状态，缺乏必要的学习兴趣和激情。

纵观近年来西藏自治区的就业形势，学校办学更应该以就业为导向，以学生工作后利用的知识为基本开发思路，明确学生今后的工作方向，确定目前的学习领域。坚持针对性、应用性和实践性的原则，更新教学内容，改革教学手段，重组课程结构，优化课程体系。专业课程教学应注重针对性、开放性和职业性，更新实践教学理念，多渠道地拓展实践教学环节，多方面地开发实践教学，多元化地开展实践教学，加强对学生职业能力的培养。

2.发挥实践教学在人才培养中的作用

实践教学对引导学生树立科学人生观和价值观，培养创新意识、形成创新精神和积累创新能力都有着积极的作用，对于发挥学生的个性和潜能、提升综合素质，都能起到课堂理论教学以及书本学习无法替代的作用。

教师的讲授和学生的学习，可以让学生形成一定的知识积累，但学生的职业技能和职业素质不是仅靠理论学习便能形成的，还需要经过长期的、一定的实践活动来培养和造就。

3.促进教师职业技能水平的提高

实践教学活动对加快教师教学观念转变、教学方法与教学模式的改变能够起到积极的作用，可以在一定程度上改变以教师为中心、以书本知识讲授为重点的传统的教学模式，实践教学能够很好地解决这一问题。实践教学是以学生为中心、以培养学生职业能力和实践技能为目标、以提高学生职业素质为核心的教学方式。

在充分相信学生具有足够的自主学习能力和自我探索精神，充分发挥学生在实践操作中的能动性和积极性，充分发挥教师在实践教学中的指导作用与学生主体作用的前提下，教师将会有充足的时间与学生进行沟通、交流，师生之间的关系会变得更为和谐。同时，教师应该掌握并灵活运用不同的教学方法和教学手段，这就要求教师积极地参加社会实践，积极参与实践教学改革，不断到企业单位实践锻炼和学习，不断地将新知识、新方法、新技能融入课程教学和实践活动之中，使教师的教学水平、实践动手能力得到不同程度的提高。

二、对实践教学多元化的新认识

传统的实践教学总会被人为地限制在某一特定的实践教学环节中，例如针对学生进行基本的课内实验，针对培养学生操作技能的实习和实训等。因此，其所涉及的覆盖面不够宽泛，把实践教学概念化。这样，在一定程度上束缚了教师在课程教学改革中对实践教学探索，不利于教师实践教学技能的培养和提高，影响和制约着高校的课程教学改革和人才培养质量的提高。其实，实践教学活动本身并不仅仅局限于培养学生的肢体技能、课内实验，从广义上而言，凡有利于培养学生职业技能，提高职业素质且具有“手脑并用、身体力行”等的实践特征的教学活动都可看作实践教学，都可作为实践教学的形式或内容。在时间和空间上，它可以从课内延续到课外，从学校延伸到企业，从校内扩展到社会。

三、实践教学活动的多元化选择

生产实践、社会实践和科学实践是人类实践的三大基本形式，同时也是高职院校开展教学的基本形式。社会发展中的实践内容是不断充实的，其形式呈现多样化的趋势，组织安排的途径也更加灵活机动，高校的实践教学活动也应有十分广阔的空间。

1.实践教学活动的内容不断充实

实践活动中，学生要学习的活动内容多种多样，如仪器仪表的测量和使用、机械设备的操作和调试、仪器设备故障的排除和维修等，与此同时，学生也要学习信息的搜索、整理和分析，与人交流，合作共事，直面挫折和承担压力。在实践教学活动中，不仅要对学生的肢体技能加以训练，还要注意对学生的心智培育，更要注重通过实践教学活动对所学知识的融会贯通和内化，提高学生动手操作的能力、交流表达的能力、多方位的思考能力和分析解决实际问题的能力。

2.实践教学活动的形式丰富多彩

实践教学活动的形式可以是安排在校内的课程实验和课程设计、模拟仿真环境下的阶段性实习和实训、社会的认知实践和校外的工学交替、企业的顶岗实习和生产实践等，同样也可以是教师在基于工作过程的课程开发思路指导下，通过案例教学、项目教学、任务驱动、主题研讨、仿真训练、情景模拟等形式呈现。在教师的指导下，通过以学生为主体的团队自主性实践活动，使学生的实践锻炼与理论知识学习融为一体，从而更为有效地培养学生的职业能力和提高学生的职业素养。

3.实践教学活动在时空安排上灵活多元

实践教学活动可以在课内进行，也可以延伸到课外；可以在教室和实验室里组织，也可以安排在具有模拟仿真或真实工作环境的校内实践教学基地中进行。但仅有校内的实践教学活动显然是不够的，无论是环境文化、工作氛围，还是学生的心智感受，都与企业实际工作现场有较大差异，一些良好职业行为的养成，某些不易言传的经验和应变技巧，只有在企业真实的工作环境中才有很好的体验。因此，高职学生必须走出校门，踏上社会，进入企业，置身于社会和企业的真实工作环境中，使综合职业能力在实际的工作场所中得到培养和提高。同样，实践教学活动的时间安排也可以是灵活多变的，可以与理论教学同步，也可以交替穿插；可以是实践、理论、再实践，也可以是边理论、边实践，理论与实践教学的一体化。

加强实践教学多元化建设，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台，可以为校内外学生提供多渠道的学习、实习、实训的机会，实现教学资源价值的最大化，有力提升教学资源服务社会、服务学生的能力。

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