生本理念下的小学科学教学策略

耿文利

摘要：生本理念下的小学科学教学，教师要以生为本，以学定教，选择适合学生的小学科学教学策略，提高学生的科学学习能力。同时教师可以运用现代信息技术辅助小学科学教学，促使学生学习能力的提升。另外教师可以组织学生合作学习，引导学生学会观察与发现，打造和谐高效的科学课堂。

关键词：生本理念；小学科学；教学策略

中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0082-02

生本理念下的小学科学教学，教师不但要将学生放置在教学的主体地位，还要以生为本，以学定教，针对学生已经具备的科学能力选择适合学生的教学策略，让学生能够在教学过程中不断提升科学学习能力以及科学探究能力，并能够运用已经掌握的科学知识解决日常生活中的科学问题。

一、以生为本，以学定教，选择适合学生的小学科学教学策略，提高学生的科学学习能力

1.了解学生的科学实验能力以及科学学习能力。在小学科学的学习过程中，学生只有具备了科学学习能力才能更好地进行自主学习，提升科学运用能力。因此教师在选择教学策略的时候要了解学生已经具备的科学实验能力以及科学学习能力，以便在这个基础上进一步确定教学内容对学生的科学学习能力进行训练。在教学伊始或者是在教学进行到一定阶段的时候，教师要通过各种检测或者是不同的活动让学生展示科学思维能力以及小学科学探究思考能力。

2.以学定教，选择适合学生的小学科学教学策略。在小学科学的教学过程中，教师要针对学生具备的科学能力以及已经掌握的科学知识选择适合学生的教学策略。如在河北人民出版社5年级科学上册教材的教学过程中，教师首先要了解学生的科学思维方式，了解学生对科学探究结果的构建方法，学生的课外实践活动完成得如何，能否在教师的引导下达到5年级教材对观察和记录的要求，当教师了解了学生的基本能力之后，在这个基础上确定教学策略。五年级科学教材弹性和开放性都较大，教师要不断拓展教学途径，让学生在科学的情境中进行各种专题研究，思考相关的科学知识形成的过程。而具体到每一个教学内容，教师首先可以在课前通过学问卡的形式引导学生进行课前的先学先问，然后在课前将学问卡搜集上来，了解学生已经掌握的科学知识以及还具有的疑问，在课上进行后导后教，引导学生进一步思考教学内容，让学生在教师的引导下不断深入探究，掌握教学重点，突破教学难点。

二、运用现代信息技术辅助小学科学教学，促使学生学习能力的提升

1.多媒体课件辅助教学，充分调动学生学习积极性。5年级科学教学不但要培养学生科学探究能力，还要培养学生的科学价值观，要让学生形成科学的思维方式。但是5年级科学教学内容中有些教学内容较为抽象，如果单凭教师的口授是无法让学生形成科学的思维方式的。因此教师要充分运用本校具备的现代信息技术辅助小学科学教学，让学生能够在多种教学方式的辅助下形象生动地感知科学内容，探究科学学习的规律。如在《地表剧烈变化》的单元教学过程中，教师要精选学生感兴趣的抽象内容制作多媒体课件让学生能够形象生动地了解地表剧烈变化，并了解地表剧烈变化的一些基础知识。学生在多媒体课件的形象生动的展示中领会到科学知识的乐趣，不但能够充分调动学生学习的积极性，而且能够让学生在多媒体课件的引导下更好地了解教学内容，激发对教学内容的探究兴趣。

2.运用多媒体课件引导学生掌握教学重点难点。多媒体课件不但能够引导学生形象生动地进行科学知识的探究，而且还能让学生把握住教学内容的重点难点。教师在制作多媒体课件的过程中不但要考虑教学目标，而且要掌握学生的学情，根据学生的学习能力进一步确定教学重点以及教学难点，在课堂上通过多媒体课件与学生形成良性互动，以便学生能够在教师的引导下逐步掌握多媒体课件出示的教学重点与教学难点，让学生逐步掌握教学重点，突破教学难点。但是需要教师注意的是，多媒体课件只能起到辅助的作用，而不能让多媒体课件替代学生的思考以及学生的探究，更不能代替学生的动手操作能力。教师要让学生在课堂上占据教学的主体地位，主动思考，动手操作，积极探究，发展自身的科学学习能力以及科学知识的运用能力。

3.运用现代技术辅助小学科学教学，让学生更好地掌握科学探究学习方式。小学科学教学不但要让学生掌握科学知识，还要让学生更好地学会科学探究学习方式。如在科学课中教师要引领学生学会建立科学文件夹的方法，以便记录学生在科学课中的学习进展情况。一方面教师可以运用多媒体课件向学生展示建立科学文件夹的方法，另一方面教师可以通过多媒体展台展示学生建立的科学文件夹的内容，让班内每一个学生都能在榜样的作用下学会建立科学文件夹。在课堂上教师需要学生搜集到的文字、图表、图片、照片、观察报告以及实验报告的时候，可以通过展台或者多媒体课件进行展示，让学生更好地把握学习方法。当学生在榜样引领下基本完成本阶段的教学内容的时候，教师还以可以组织学生通过科学教学网站或者是科学视频等内容让学生对教学内容进行先学先问，以便教师在课堂上进一步后导后教，提高学生的科学学习方式，让学生在探究中学习，在思考中发展。

三、合作学习，引导学生学会观察与发现，打造和谐高效的科学课堂

1.通过合作学习的方式，提高学生科学学习能力。新课程引导下的小学科学教学，是合作能力的教学，是让学生在合作的氛围中学会探究，逐步养成合作习惯的教学。教师在教学中要根据学生的能力按照同组异质的原则按照每组四至六名学生的方式组建学生的合作小组，并选择能力较强的学生担任小组长，组织学生进行合作学习。教师要精选适合学生进行合作学习的教学内容让学生进行科学探究，并教会学生合作学习的方法，引导学生学会观察与发现，让每一个学生都能在合作中发展自身的能力，提升科学学习技能。

2.打造和谐高效的科学课堂。教师要实现以人为本，以学生为主体的教学思想，必须转变学生观念，平等、民主对待不同层次的学生，让学生体会到自己才是小学科学学习的主人，主动投入到和谐的课堂中来。

总之，在小学科学教学过程中，教师要以生为本，以学定教，根据学生已经具备的科学学习能力确定教学策略，让学生在不同层次的科学教学内容的训练中提升科学学习能力，发展科学应用能力。endprint