如何激发农村小学生数学学习兴趣的几点思考

王仁绪

摘要：学习兴趣是指学生在学习过程中所表现出来的积极心态，它是提高学生学习成绩的一个重要因素。那么，如何激发农村小学生的数学学习兴趣呢？本文针对这一问题谈了自己的几点看法。

关键词：激发；学生；培养；兴趣

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0077-02

浓厚的学习兴趣可以使人的各种感观、大脑处于最活跃的状态，接受知识信息达到最佳状态。它可以有效地诱发学习动机，使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习中。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”因此，在数学教学过程中，教师应该把培养学生学习兴趣摆在重要的位置上。下面，结合教学实际，谈谈自己的看法。

一、创设情境，激发认知兴趣

小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生对新知识的认识是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。因此，我在课堂上经常创设一些情境激发学生的学习兴趣。例如，在教学分数的初步认识时，请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4（2）个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2（1）一个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出一个弯着的手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生学习的欲望。

二、利用直观教具教学，培养兴趣

课堂教学是师生的共同活动，而学生是学习的主人，是教学活动的主要参加者。所以在教学中，教师仅从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”的东西具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，也有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷乐趣。例如在教学《长方体的认识》时，一位老师让每个学生把墨水盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸。先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面，都是什么形状？面与面之间有什么关系？因为学生亲自动手糊过墨水盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条理地把观察的结果叙述出来，紧接着又引导学生观察其他部分，由学生将长方体各部分的特征完整地做了叙述。在此基础上老师又运用准确、简明的数学语言做出总结，使学生从简单的感性认识上升到理性认识，不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生的知识得到了进一步深化。

三、让学生保持最佳学习心态，充分调动学生学习兴趣

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，在课堂教学中教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神不集中时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问题受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而充分调动学生学习的兴趣。

四、从实际出发，培养学生学习兴趣

呆板、陈旧、单一的教学方法，容易挫伤学生学习数学的兴趣。反之，教师的教学方法多样化，师生在课堂上配合协调，学生参与主动，教师不只是唱独角戏，学生不仅是“听数学”，而能在课堂上积极思考，手脑并用，这有利于培养学生学习数学的兴趣。

例如：在教学“轴对称图形”时，由分吃蛋糕，并拿出早已准备好的蛋糕图形，请同学们想一想，议一议，怎样把这个蛋糕平均分成两份，怎样分。学生看到这熟悉的蛋糕，感到新鲜有趣，经过激烈的讨论后认为，用一张白纸放在蛋糕上，将其上底复制，再用剪刀把上底剪下来，对折后即可。肯定其成绩后，得出“轴对称图形”的定义〔板书〕。然后，请同学们拿出事先准备好的白纸和剪刀，先把一张白纸对折，在折好的一侧随意画出自己喜爱的一个图形，再用剪刀剪下来，把纸打开，看一看得到的图形有什么特点。从而，再次加深学生对“轴对称图形”的理解。接下来在学生动手操作时，问：在日常生活中，同学们还见到过哪些与以上图形一样的“轴对称图形”？

学生1：有些植物的叶子是轴对称图形，如树叶、菜叶、竹叶、茶叶……学生2：有些英语字母是轴对称图形，如B、E、M、W、A、T、Y、U、I、O等。学生3：有些数字是，如：0、3、8等。学生4：有些字是，如王、田、申等。学生5：有些图形是，如：线段、长方形、菱形、圆等。这时，课堂气氛一浪高过一浪，趁着学生这股高涨情绪，又拿出小黑板显示如下图形的一半，让学生小组讨论后选出一名代表把这些图形的另一半补出来。

总之，数学学习兴趣培养的方法是多种多样的，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，从而提高教学效率，全面提升数学课堂的教学质量。endprint