浅析案例教学在高中地理教学中的运用

孙艳辉

摘要：近年来，由于国家对教育事业的重视程度不断加深，使得高中新课标改革不断完善。然而就在这不断变动的过程中，一种新的教学方法得到了老师们的广泛应用，它不仅能以学生为中心，并且还能将课本的理论知识与实践有效地结合，使得高中的教学质量得到了充分的提高。

关键词：高中地理；案例教学；培养；实践能力

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0070-02

引言：

高中地理是一门十分基础的学科，它不仅让学生们了解到全世界的地理面貌和气候特征，而且还可以提高学生们爱护大自然、爱护地球的思想情绪。但是由于近年来，课堂教学的单一化、传统化，导致了学生们的学习积极性大不如从前，从而出现了案例教学法的教学模式，使得学生们的学习主动性有了很大的改观。

一、案例教学法的内涵及其意义

案例教学是老师通过某些具体的例子进行演示，指引学生们对例子进行分析、探究、归纳，让课堂教学变得更加充实、具体，再由特殊到一般，使得同学能够了解到知识的一般性和原则性，而且还可以进一步地提高学生们的创新实践性。案例教学也是以新课标准则为基础，体现了老师们各自的教学目的和教学的主要内容以及学生的全面发展的特性，通过一些经典的案例，让学生们身临其境地参与学习，并指引学生们独立自主地研究其案例，让学生们自己发现其中的奥秘所在，从而提高学生分析解决问题的能力的一种教学方式。

案例教学的中心理念在于通过案例，让学生们都能活跃地参与课堂的教学，采用学生课堂讨论的模式，让学生们能够在解决问题的过程中，了解到知识的中心要点，养成能够独立思考并善于总结归纳的习惯。当然其意义也有许多方面，它可以加固所学习的理论体系，并加深对于理论知识的了解，它也可以培养学生们的创新思维能力和实践动手能力，提高学生们的学习积极性和主动性，有利于增强师生间平等互助的关系，进而提高老师们的教学积极性以及课堂的教学质量和效率。

二、案例教学在高中地理中的作用

1.生动具体，直观易学。通过实际的案例教学可知，高中地理案例教学的模式有利于增强学生们的学习积极性，也可以培养学生们主动学习的习惯。老师们在备课的时候，可以结合实际，利用近年来世界各地所发生的一些自然变动，再根据所要上的课程，将其有效地结合到老师们所要上的课程中，这样不仅让学生们了解到了最近的各地实事，而且还会带动学生们对这一章节的学习好奇心，这样学生们上课积极性提高了，老师的上课效率和教学的质量也会得到好的提升

2.能够集思广益。由于案例教学是要求师生们能够通过课堂互动，在课堂上进行交流、探讨，所以他可以解决老师们一味单一的课堂教学，带动学生们一起讨论，一起思考问题。这样可以让学生学得更加牢固，也减少了学生们课上记笔记的时间，学习的效益也会比从前有着很大的改观。

三、高中地理案例教学的运用及其应该解决的问题

案例教学是强调培养学生能力的教学方法，由于新课标改革对于地理的改动较大，使得老师在采用案例教学的时候出现了许多的麻烦，所以在使用案例教学时应避免以下情况出现：

1.忽视系统的理论知识与传授。虽然案例教学法可以培养学生们独立自主思考问题的能力，使得学生能够把知识点从特殊归纳到一般，但是现阶段的案例教学并没有取得想象中的效果。原因就在于案例教学不是万能教学法，它也有着自身的缺点，所以老师们并不能一味地认为只要通过案例教学就能让学生们的学习能力得到提高，还要结合课本所需的理论知识，案例教学不是独立存在的，它必须以理论知识为前提。只有学生们有了一定的理论基础，这样分析一些典型案例才会更加得心顺手。所以在教学过程中，我们需调整好案例学习与理论知识之间的关系。

2.切勿将案例教学与事例混淆。因为实际上与教学内容相关的案例有很多，但是不是与教学内容相关就可以作为教学案例。因为要作为教学案例，其例子不仅仅要与课程相关，还要体现课程所讲的中心理论思想，便于老师能够继续展开接下来的教学。所以说一个优秀的案例是真实而又典型的事件通过整合加工之后，将和教学内容密切相关的部分展示给学生，这些案例必须有典型意义，且能给学生带来一定的启示和体会。

3.案例选取要把握好难易程度。因为老师们挑选典型的例子时是要求根据学生们接受知识的程度来确定，如果例子的选取过于简单的话，它所表现出的知识点就会太少，这样学生太容易懂得其中的道理而不能激发学生们独立思考问题的能力，这样的话，也实现不了启发学生自主思维、培养学生实际动手能力的目的。但是如果老师选择的案例过于困难，超出了现阶段学生们的接受范围，就会使得许多的学生不知道该如何下手，无法表达各自的见解与观念，这样的话，该典例就无法进行分析和探讨了，那就更不要说提出解决问题的措施，最终使得学生学的基础不够扎实，老师的教学目标也无法完成。结合所述可知，老师们在选择实例作为典例时，一定要先分析其难易性，看学生能否能够接受，当然典例所包含的知识也要全面，既包含一些新的知识，又联系旧知识，这样学生们学起来就会有关联之感，所学的知识也不会脱节，这样不仅激发了学生对于知识的渴求度，还使他们乐于开动大脑，参与到课堂的讨论之中，从而达到案例教学的目的。

总结：

案例教学开始并不是利于高中地理传统的教学，而是通过老师们精心的挑选和课堂上老师重点的讲解与引导，使得学生们能够层层深入地理解知识的要点，了解学地理这一门课程的精髓，发现学地理这门学科的规律性，最终培养出有着理论与实践于一身的优秀人才。所以在教学上，老师不能一味地采用案例教学，还要结合专业的传统地理教学，这样才能将教学的质量与效益达到最大化。所以在新课程改革下，如何合理地运用案例教学也是授课老师专业化的重要表现。

参考文献：

[1]王寅.高中地理教学中如何运用案例教学[J].考试周刊，2012，（60）.

[2]王一宪.高中地理案例教学初探[J].文科爱好者（教育教学版），2009，1（3）.

[3]朱卫东.新课标下的案例教学法在高中地理教学中的应用[J].青春岁月，2013，（19）.

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