马克思主义哲学教学应注重联系实际

韩巧灵

摘要：理论联系实际不仅是马克思主义哲学理论中重要的原则，同时也应当是马克思主义哲学教学开展中应当遵循的教学原则。本文在对马克思主义哲学教学中联系实际的必要性做出分析与论述的基础上，对联系实际在马克思主义哲学教学中的贯彻提出了几点建议。

关键词：马克思主义哲学；教学；联系实际；必要性；贯彻策略

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0060-02

一、马克思主义哲学教学中联系实际的必要性

1.马克思主义哲学教学内容决定了联系实际的必要性。马克思主义哲学教学内容作为对世界做出认知和改造的科学理论体系，其产生并不是凭空想象而是建立在实践基础上的，马克思主义哲学的创始人马克思以及恩格斯在19世纪40年代为了适应无产阶级获得解放斗争胜利的需求而对工人运动时间进行了领导与参加，并在此过程中完成了对马克思主义哲学理论核心内容的提炼。在将这些理论内容应用到实践斗争的基础上，各国工人阶级都在解放斗争中取得了重要成果，而我国民主革命的完成以及社会主义现代化建设实践也是建立在马克思主义哲学基础之上的，在此过程中，马克思主义哲学理论也得到了进一步的发展。这一点证明了马克思主义哲学教学内容产生于实践，并且在实践中接受检验取得发展，而不断发展的马克思主义哲学理论内容同时又为实践进行服务，所以实践性是马克思主义哲学理论所具有的根本特征，只有在实践的基础上才能保证其科学性和实用性，也才能够让马克思主义哲学理论内容得到不断的丰富，从而保证马克思主义哲学理论内容保持旺盛的生命力。

2.马克思主义哲学课程任务与性质决定了联系实际的必要性。马克思主义哲学课程中的内容以马克思主义哲学理论为核心，在开展马克思主义哲学理论教育的同时对学生开展思想政治教育。马克思主义哲学课程的任务是通过组织学生对马克思主义哲学内容进行系统性的学习来引导学生树立与马克思主义哲学理论相一致的观点与立场，并利用马克思主义哲学中提出的方法论解决自身的思想问题与行为问题，同时提高学生对人生观以及世界观等的认识，让学生对客观世界与主观世界的关系进行正确处理。由此可见，马克思主义哲学教学的过程必须对理论联系实际的原则进行贯彻，在教学过程中实现学生思想政治教育与马克思主义哲学理论教育的结合，而如果马克思主义哲学教学不能对理论联系实际进行贯彻，则学生思想以及思政教育也将难以实现与马克思主义哲学教学的结合，在此基础上，马克思主义哲学课程的性质将难以得到体现，其教学任务也将难以完成。

3.马克思主义哲学教学经验决定了联系实际的必要性。在我国建国的六十多年来，无论是在工人阶级中所开展的马克思主义哲学教育还是在学生群体中开展的马克思主义哲学教育，其地位与性质的确定以及教学策略、教学形式等方面不仅总结了许多成功经验，同时也有许多教训值得吸取，而这些经验教训在一个方面具有一致性，即马克思主义哲学教学需要在教学过程中对联系实际的教育与教学原则作出贯彻，在此基础上的马克思主义哲学教学才能够具有提高教育教学质量的前提。

二、马克思主义哲学教学中对联系实际的贯彻

1.在马克思主义哲学理论教学中使用实际问题当作教学工具。马克思主义哲学教学要求学生能够对马克思主义哲学理论做出系统的掌握与理解，并在熟知马克思主义哲学理论基本观点的基础上推动学生自身思想水平与马克思主义哲学理论水平的多层次发展。只有在马克思主义哲学教学中实现这一点要求，学生才能够具备辨别是非的能力并树立科学的人生观与价值观，也才能够熟练地运用马克思主义哲学理论来对自身的行动进行指导并对自身所面临的实际问题做出解决。如果学生对马克思主义哲学理论方面尚有欠缺，那么学生自身的理论武器也没有得到完善，而马克思主义哲学理论与实际的联系也就成为了一句空话。然而，马克思主义哲学理论并不是封闭和抽象的，所以在马克思主义哲学理论的教学中不能使用理论来讲解理论，也不能为了讲解理论来开展马克思主义哲学教学活动，而应当通过与学生实际生活中所遇到的事件和熟知的事件为重要的引导内容来实现理论教学与实际的结合，通过发挥出实际生活容易引发学生共鸣并促进学生认知的优势来对马克思主义哲学理论中的规律、原理以及概念进行讲解，同时有必要鼓励学生在现实生活中寻找丰富而大量的实际题材来对马克思主义哲学理论做出论证。如在马克思主义哲学教学中讲解“物质”这个概念的过程中，教师可以首先选取学生能够看得到的实物来进行说明，同时让学生了解有些物质是看不见也摸不到的，但是又是客观存在的东西也属于物质，如磁场等。通过在理论教学中联系实际，能够把抽象的马克思主义哲学教学内容转变得更加具体，同时也能够让学生在学习中对马克思主义哲学教学内容做出由浅入深的掌握和理解。

2.在实际问题的解决方面使用马克思主义哲学理论当作教学工具。理论联系实际需要实现的目标不仅仅是引导学生对马克思主义哲学理论做出认知，更重要的是让学生具备使用理论来对各种思想问题以及社会现象进行观察与分析的能力，所以在马克思主义哲学理论教学中应当以教学内容要求为依据，在了解学生和对学生开展调研的基础上掌握学生思想中的热点问题与疑点问题，并使用马克思主义哲学理论对选取的具有普遍性的问题做出具有说服力的论证与分析。即在马克思主义哲学教学中需要运用典型问题和具体事例来引导学生认知事物本质，并提高学生的理论应用能力以实现学生理论知识的内化。如对于学生创业这一问题，教师可以引导学生利用矛盾观点对问题进行分析，而不能使用不合适的结论做出笼统分析和判断。学生的任务是学习知识，从而为工作建立基础，而学生经商则可以提高自身的工作能力和社交能力，从而减轻家庭负担，而将过多的精力放在创业中，则会影响学业，所以学生应当对创业和学习的关系进行辩证处理。通过运用理论对这种实际问题进行分析，可以让马克思主义哲学理论更加贴近学生现实，让学生认识到马克思主义哲学理论在自身学习与生活中的价值，同时培养学生对问题做出独立思考、分析与解决的能力，在促进学生接受马克思主义哲学理论的基础上提高学生思想政治觉悟。

3.引导学生参与社会实践。引导学生参与社会实践是促进学生深化对马克思主义哲学理论理解与应用的有效途径。马克思主义哲学理论产生于实践，而要在实践中获得良好的结果，就有必要对客观事物做出认知，并让自身的思想、行为与客观事物的规律相符合，否则在实践中就会面临失败，这正是马克思主义者对社会实践的参加十分重视的原因。在马克思主义哲学教学中，如果学生仅仅依靠对教材的解读与理解而不能通过实践来认知事物的规律和本质，则学生将难以得到系统且完备的马克思主义哲学理论知识。因此，教师在马克思主义哲学教学中有必要组织学生参与到社会实践中来，通过开展辩论、讲座、社会调研、社会服务等活动来实现理论与实际的结合，从而将具体的实际与抽象的马克思主义哲学融为一体，让学生能够在将生活经验和理论知识结合起来的同时深化对马克思主义哲学的理解并提升自身对马克思主义哲学的认知水平和运用马克思主义哲学指导自身思想以及行为的能力。

参考文献：

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