语文教学中如何培养学生的创造思维

曾青荣

摘要：我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂教学中培养学生的创新能力，点燃他们创造思维的火花。那么，怎样才能让课堂教学散发活力，让学生在创新中学习，进而推进素质教育呢？一是要更新教育观念，培养创新能力；二是要创新教学方法，发展创造思维；三是要改革教学评价，培养创新精神。

关键词：语文教学；培养；创新思维

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0049-02

江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养创新型人才是我们21世纪教育的主要目标，是当前全面推进素质教育的重点，也是时代赋予我们小学教师的使命。我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂教学中培养学生的创新能力，点燃他们创造思维的火花。那么，怎样才能让课堂教学散发活力，让学生在创新中学习，进而推进素质教育呢？

一、更新教育观念，培养创新能力

传统的教育只重视知识教育，而忽视了对学生能力的培养。教师一味地追求高分、满分，强制要求学生死记硬背，迫使学生走进“死读书，读死书”的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压制下去。21世纪我们国家要实现中华民族的伟大复兴的中国梦，制约的因素很多，但最重要的就是国民素质的提高。谁的素质高，谁就能立于不败之地，但将来能够成才的不一定是高分数的学生，而是综合能力很强、思维敏捷的学生，这就迫切要求我们转变观念，不仅要传授知识，还要注意培养学生的创新能力，让学生不仅知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道如何做。一切从学生的“学”出发，激发学习兴趣，做学习的主人。教师要当学生学习的领头羊，要在老师的教育指导下，让学生积极思考、主动实践和不断提高创新能力。

二、创新教学方法，发展创造思维

教学过程不应该是以教案为剧本，以教师为主角，以学生为配角的课堂演出过程课，而应该是一个动态的创造过程。教师的重要任务之一是激发学生积极性的思维，尤其是创造性思维，培养学生的创新能力，真正使课堂活起来。

1.引导学生在主动参与中发展创造性思维。主动参与是发展创造性思维的基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与才能充分发挥学生的能动作用，激发思维、发挥潜能，迸发创造火花。要获得如此良好的学习效果，课堂教学就需要营造一种主动活泼的学习氛围，创设一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习格式。例如：在教学《荷花》一文中，我创设满池荷花盛开的情境，引导学生结合课文观赏荷花挨挨挤挤、全开、半开和含苞待放的形态，让学生具体描述。学生就会争先恐后地从多角度描述荷花的多，按荷花开的不同程度描述荷花的美，还能概括性地描述满池荷叶、荷花的整体美。在参与的主动性、积极性高涨中，学生会进行与众不同的创造性描述：如荷花未开、半开、全开的各种形态，以及绿叶红花的互相映衬，不同学生都会有不同的语言表达。可见，调动学生积极参与，是语文教学发展学生思维、培养学生创新能力的好方法。

2.引导学生在主动质疑问难中发展创造思维。教师鼓励学生质疑问难，首先要培养学生提问的积极性，每学一篇文章，我都要引导学生课前预习，在预习时就要求他们提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑的兴趣，调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问解决问题，培养学生积极思维的习惯，提高阅读能力。例如：在教学《伟大的友谊》这一课时，一位学生质疑：“既然马克思主义是马克思和恩格斯共同创造的，为什么只讲马克思主义，而不称马克思-恩格斯主义呢？”针对该生提出的问题，我组织学生讨论，并指导学生抓住课题《伟大的友谊》这一中心，归纳形成这样一组辩论题：“马克思主义署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊”和“马克思主义不署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊”，引导全班同学进行讨论，我肯定了他们在辩论过程中得出的结论：伟大的友谊是建立在共同的理想、共同的奋斗目标基础上的。这样既保护了学生大胆表达看法的积极性，又发展了学生的创造性思维，提高了阅读分析文章的能力。但仅仅这样还是不够的，还要教给学生思考问题的方法，指点发问途径、教给发问方法，指导具体问题具体分析、具体解决，使学生善于提问、勇于质疑和敢于创新。通常可引导学生分析课题提出问题，可引导学生抓住文章的中心词语提出问题，可引导学生根据课文重点句段提出问题，还可以引导学生根据文章的类型特点和联系生活实际提出问题。学生提了问题之后，教师根据教学内容和教学目标引导启发学生阅读课文时，要紧紧抓住中心词语、课文的主要内容进行独立思考、互相议论和解决问题。经过持之以恒的类似质疑训练，学生的创造性思维就能得到不断的发展，阅读能力也就能在不断地质疑释疑过程中得到循序提高。

3.引导学生在大胆想象中发展创造思维。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切……”同时想象力直接关系到学生创造力发展，现实生活中的许多发明创造都是从想象开始的，在语文教学中可利用课文中的插图引导学生进行想象，可对课文情节进行补充，可对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，让学生根据图联系生活实际进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。

三、改革教学评价，培养创新精神

传统的教学评价局限于教师对学生的评价，如在某一学生答对问题时，就要求所有的学生用掌声对其表示鼓励，这样很容易将学生的看法统一到老师的认识上，不利于培养学生的创新精神，教师认为好的，并不代表所有学生都认为好，要积极培养求异思维，倡导学生对学生的评价，使学生能相互启发帮助，实现共同进步。

总之，在不断改革应试教育弊端，全面实施素质教育的今天，让我们永远记住“坚持创新、勇于创新”，通过不断学习，使教育真正成为一片培植孩子创新思维的沃土，一块培养学生创新能力的天地。endprint