学校管理案例评析：卡壳的“自主早读制度”

丁小明

摘要：管理是一门科学，更是一门艺术。智慧的管理，才能带领老师实现一方教育的美好愿景，才能成就一所好学校。本案例的呈现，意在凸显尊重人、相信人、依靠人、激发人的管理理念。

关键词：管理；艺术；卡壳

中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0015-01

一、背景

多一事不如少一事，不考核就不做，哪怕明知这事是好事，哪怕这件事费不了很多功夫，这就是人的惰性思想在作怪。在这种情况下，学校有时不得不做出硬性的规定，可一旦硬性规定，老师意见又大得不得了，纷纷指责此项规定的不合理，甚至产生抵触情绪，使一些好的做法落实不下去。如何运用以人为本的思想去处理好这样的案例呢？这是摆在我们管理者面前的一道难题。

二、案例

这学期，我们学校启动了书香校园行动计划，其中建立“自主早读制度”就是其中的一项。因为前期通过调查发现，虽然学校规定学生在8点前到校，可仍有许多家庭为了不耽误上班时间，把孩子7点前就送到了学校，而大多数老师要到七点半才能进班。在进班之前，好多孩子不是在班级里大吵大闹，就是在教室里你追我赶，吵得不可开交。俗话说“一日之计在于晨”，这大好的时间，浪费了多可惜呀！再说，现在的孩子阅读量严重不足，平时老师宁可忙着讲习题，也舍不得拿出时间来安排孩子阅读。何不利用早晨这一段时间让学生进行自主阅读呢？一来，孩子到了学校有事做，就不会追逐打闹，减少了许多安全隐患。二来，孩子们通过阅读可以提高他们的语文素养、道德修养，这是一举多得的事啊！于是，学校便推行了“自主早读制度”，要求每班成立班级读书会，学生自主带书充实班级图书柜，每天安排一名读书管理员，管理早到学生的自主阅读情况。起初，老师们根本不以为然，班级图书柜里面堆满了杂物，一本书也没有。读书管理员表格也不张贴上墙，对于班级早到的孩子仍然听之任之，班级里依然大吵大闹。后来，学校将“自主早读制度”纳入晨检行列，并且作为学校评选书香班级的必备条件之一。这下，有的老师开始有意见了，认为这是形式主义，这是不执行课程计划，这是违规的做法，并且提出质问，班级图书柜里面有书，孩子们就会去读了吗？爱读书的孩子不要别人说，自己会读；不爱读书的孩子，你让他读他也不会读。一年级的老师说：“孩子还没有识字呢？看什么书？简直是笑话。”其他学科的老师也有意见，认为学校重视语文，轻视其他学科，认为数学和英语也应有阅读的书籍。如何平息老师们的意见，我陷入了沉思。

三、处理方法

经过一番思考，针对以上情况，我一一找老师谈话，给予了回应。其一，班级图书柜的充实，首先是为学生的阅读创设了一个阅读的环境，为学生阅读提供了可能。书都没有，你让学生读什么？这怎么是形式主义呢？其二，这绝对不是违规的做法，而是为学生提供更好的服务，为早到的学生提供一种更安全、更有意义的活动方式，让学生进行自主阅读，喜欢读什么书就读什么书。其三，一年级的孩子还没有识字，图画书不能看吗？幼儿园的老师已经教会了他们看图画书的本领，为什么到了一年级，孩子反倒没书读了？其四，学校没有规定孩子看什么书，如果数学和英语有适合孩子看的读物，老师大可以给孩子们推荐，可以鼓励他们去看，何来重视语文，轻视数学和英语一说呢？经过我的耐心解释和个别交流，有些老师逐渐转变了观念，承认自己怕麻烦，认识不到位。现在大多数老师能配合学校做好此项工作，早晨巡视校园，我们可以看到大多数班级，早来的孩子能够坐在座位上兴致勃勃地阅读自己所喜爱的书籍，追逐打闹、大喊大叫的现象不见了，学校平添了几份书香的气息。同时，随着自主阅读活动的开展，老师们也实实在在地看到了孩子们的进步。对于做得好的班级，学校还进行通报表扬。当然，到目前为止，还有个别班级做得不是很理想。但我不想通过批评来纠正他们的行为，而想通过其他班级的榜样力量，让他看到此项活动的实际效果，从而促使他认识到自身的不足，快速赶上大家的步伐，真心实意地认同学校的做法。

四、分析

我认为我所采取的方法摒弃了“管”与“被管”的状态，消除了老师们的对立情绪，充分凸显了“以人为本”的管理思想，做到了尊重老师、理解老师。

什么是人性化管理？人性化管理就是要以人为本，要求管理者依靠人、尊重人、信任人、激发人，在本质上是以促进人自由、全面发展为根本目的的管理理念与管理模式、著名管理学家陈怡安教授把人本管理提炼为三句话：点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣和幸福、具体地说，人性化管理就是要求管理者在充分尊重他人、信任他人的基础上，用理解和沟通去唤醒人性中的真、善、美，摒弃假、丑、恶，点亮人性的光辉，让每个人都认同你的做法、学校推行人性化管理，就是体现“以人为本”的原则，核心是显示人文关怀和人文精神、不拿制度去“管”，去“压”，去“吓唬”。但是，“特别强调的是，人性化管理决不是放弃管理，不是要降低规章制度的严肃性和公正性，而是在按章办事、依法治校、文明施教的基础上，更注重提高管理的艺术，改变管理的方式和方法”。也就是说，对于个别老师的不作为行为，我不是放弃管理，我对其他班级的表扬，其实就是对他无声的批评，只要有点觉悟的老师自然会明白其中的道理，从而自觉地从认识上到行为上趋于认同，赶上大家的步伐。

参考文献：

[1]方国才.中国著名校长的管理细节[M].南京：江苏人民出版社，2009.

[2]吴国来.自我效能感理论及其在教育领域的延伸[J].河北大学成人教育学院学报，2000，（03）.

[3]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001，（02）.

[4]何基生.促进学生自主学习的生态课堂教学管理策略[J].教学与管理，2009，（06）.endprint